张维静
（安徽省滁州市琅琊路小学 239000）
摘要: 小学《科学新课程标准》明确提出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式，而其中的科学实验则是作为探究性实践活动的切入点，那么如何借助实验教学让学生学会思考、探究、创造以及实践，进而提升其综合素质呢？本文旨在对小学时期科学教学当中开展实验教学的策略加以探究，希望可以对实验教学有一定的指导作用。
关键词：小学科学 实验教学 科学实施
一、做好预设，强调老师的主导作用
在进行实验教学时，真正的实验探究并不是教师帮助儿童设计好相应的实验步骤，引领学生思维，然后照着教师设置好的路线以及方法进行实验探究，而是要求学生掌握探究的方法，可以进行自主探究。然而，进行实验探究时，很多学生在遇到同一问题的不同假设时会感到无所适从，只能盲目进行实验，进而对其学习效率造成影响。因此，教师需适时点拨学生，对其探究过程以及探究方法加以指导，进而让学生对科学的探究方法加以掌握，并且在多种表象当中探寻事物本质。
例如，讲授“声音产生”有关内容之时，由于学生并不知道声音是因为物体的振动而产生的，因此会有一些学生提出声音是因物体碰撞、相互敲打以及摩擦这些原因产生。针对这种情况，教师便可在学生的结论中提出明确的实验要求：在不让物体相互摩擦，敲打以及碰撞之时，物体是否会有振动、是否会有声音产生，之后让学生自行设计实验，让学生在实验过程中进行观察。这样一来就把学生当做了学习的主体，让其经过现象观察、提出问题、提出假设、实验验证以及发现的认识过程，使学生思维品质在不断解决现存认知冲突当中得到优化，进而培养其主体参与的意识。
二、动手操作，突出学生的主体地位
实验教学，教师一定要让学生亲自动手操作，这样便于学生对所学知识进行理解，同时还便于学生进行记忆。其实，学生本身就具有活泼好动这一特点，尽管刚开始这种动手并非带有成效、带有目的性的动手，但教师必须允许学生动手，同时鼓励学生动手操作，进而调动其参与的热情，让其在实验期间把操作和思维进行紧密联系，把学生的无意操作变成思路清晰以及目标明确的定向实验。只有学生充分参与实验探究，才能在探究当中得到提高。例如讲授“声音产生”之时，教师可让学生自由敲打一些乐器，同时让学生一边实验，一边探寻问题。学生在参与期间能够发现不少问题：声音是如何发生的？为什么不同物体发出的声音不一样？怎样才能发出好听的声音？这样学生可以对所学知识产生较大兴趣，并且自觉参与其中，增强其主动探索的意识。再如讲授“滑轮”之时，可让学生动手制作，并且进行亲身体验，这样才可让学生对定滑轮与动滑轮间的区别进行理解。
三、尊重学生，提升学生的实验能力
小学阶段的科学学科具有的突出特点就是和现实生活存在密切联系，同时具有较强的实践性。实验教学期间，教师需着重给学生设置积极思维意境以及自主探究的空间。
然而，学生探究不一定会有一个明确结果。针对学生而言，培养其对事实加以尊重的科学品质非常重要，而且科学探究是一个轻结果，而重过程的探索活动，只要活动具备一定高度的探究结果其实并不重要，所以教师在实施实验教学期间，必须要尊重学生，通过实验完成发现探究以及创新的过程，例如完成声音产生的有关内容讲解之后，教师可组织一些乐队活动，让学生综合使用音高音强等知识自行进行编曲，比如让学生进行哪种乐器演奏的声音最动听的实验，这样一来不仅能够让学生把所学知识进行融会贯通，同时还能提升其实验能力，拓展其思维空间，锻炼其实践能力，
四、课外活动，拓展学生的实验视野
科学课的特点决定了教师只抓好课堂教学是远远不够的，必须让学生到大自然中去观察、去实验，把动手和动脑结合起来才能真正的学好科学。课外活动是对课堂教学的一个有效拓展，科学教师只有让学生进行充分的拓展，才可让其对科学现象进行真正理解。例如，在教授“蜘蛛是否只吃活物”这一课时，教师就不要过多进行讲解，应当让儿童亲身去学，进而对其中奥秘进行发现以及感受。
课堂上教师可以准备一些谜底是是蜘蛛的谜语，这样可以调动儿童的探究热情，并且让儿童对蜘蛛是否只吃活物，对这个问题产生兴趣之后，让儿童自行寻找答案，这样一来可以充分调动儿童的学习以及探究兴趣。
再如讲述《我们身边的物质》一课时，为了让学生理解“让物质发生变化”，我先让学生准备铁丝、开水、蜡烛等物品，然后让学生观察铁丝被折弯、开水冒热气、蜡烛燃烧等变化是，我提示学生仔细观察分辨这些物质发生变化时有哪些现象，让他们通过比较发现有些变化只改变了物质的形态、大小等，而蜡烛燃烧不仅仅是形态和大小发生了变化，还产生了新的物质。
结束语：
综上可知，科学教学，能够对儿童的科学素养以及科学意识加以培养，并且通过科学实验可以培养学生探究以及创新的能力，让其对自然以及世界进行客观认识。而在进行实验教学时，科学教师需重点培养儿童自主创新以及探究的能力，同时，实验教学期间教师还要做好预设工作，巧妙对儿童进行指点，鼓励学生动手实践，同时适当拓展现有知识结构，并且借助课外活动培养儿童兴趣，只有这样才可科学的实施实验教学，对教学效率以及质量加以保证。
参考文献：
【1】石磊 实验教学在小学科学教学中的重要意义【J】 小学科学(教师版)，2018(07)
【2】公丽霞 探析小学科学实验教学中多媒体技术的运用【J】 中华少年，2018(13)
【3】杨成库 多媒体技术在小学科学实验教学中的运用分析【J】 新课程上，2018(02)
作者简介：张维静（1985.5- ），女，汉族，籍贯：安徽滁州人滁州市琅琊路小学 二级教师，本科学历，专业：汉语言文学。