周玲
广东省东莞市南城御花苑外国语学校
摘要： 计算能力是数学的核心素养之一，可发现如今学生的计算的正确率呈逐渐下降趋势，学生的计算水平不尽如人意，我认为培养和提高学生的计算能力刻不容缓并且应该从小学开始。
关键词：小学数学；计算能力；提高策略
一、研究目标：
1．针对学生计算正确率偏低的原因，寻找合适的方法帮助学生提高计算的正确率。
2．让小学生不再单纯依靠传统的方法机械的计算，而是帮助不同年级段的学生寻求高效的计算方法，培养他们的计算兴趣，起到事半功倍的效果。
3．在平时的课堂中发现孩子们的闪光点，一道计算题采用多种方法，通过对比找到最优方法，从而提高正确率。
4．避免大量的计算练习，找出有代表性的例题训练。
5．老师们在平时的教学中，一定要把算理算法作为重点，杜绝生搬硬套的模式。
6．当学生开始做计算题时，一定要先观察数字的特点，能简算的尽量简算，减少了学生的计算量，提高计算正确率。
二、培养计算正确率的定义和作用
《课程标准（2011）》指出：“计算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。”
计算能力的作用体现在：第一，在日常生活中有广泛的应用；第二，学习计算法则和运算定律的过程对培养学生的思维能力有重要作用；第三，拥有运算能力是学生今后学习天文、地理、物理、化学等的前提。从实际教学中我认为数学计算能力是小学阶段孩子必须掌握的基本能力，也是许多孩子很容易出状况的一个环节，计算能力的培养能帮助孩子提高思维敏感力、思维灵活性，同时在心理上加强对学习数学的信心。所以培养学生的计算能力贯穿于数学教学的全过程，这是是一个长期、持久的过程，而如何提高孩子们计算正确率是我们老师需要研究的重中之重。
三、对于提高学生计算正确率的策略
1.重点突破，以培养浓厚的兴趣爱好和良好的学习习惯为突破口，全面打牢运算能力的基础。
兴趣是最好的老师。兴趣会产生原动力，加速学生掌握知识的过程。因此，根据高年级学生理性思维提升，喜欢探求事物原理的特点。我会给六年级的孩子多讲解解题原理，让学生们了解解题思路的来龙去脉，满足他们的求知欲，提高六年级孩子的学习兴趣。
通过练习，特别是六年级的孩子们能够独立的运算了。培养了孩子们的计算能力的同时也培养了孩子们对数学计算的兴趣，从而提高计算的正确率。
2.全线统筹，以掌握算理和法则为抓手，打牢计算能力的方法思维。
算理和法则是计算的依据，正确的计算必须建立在透彻地理解算理牢固的掌握法则的基础上。算理清楚，法则牢固，学生计算时就可以有条不紊地进行，达到事半功倍的效果。这就对教师提出了要求，要结合小学生特点，深入浅出、通俗易懂的讲清算理法则，结合教学实践。
3.面面俱到，以强化口算笔算估算能力为抓手，打牢运算能力的准确性。
4.为了提高学生口算的正确率和速度，我根据学生知识结构，有意识地让学生记一些特殊数学的组合，如125×8=1000，25×4=100，0.25= ，0.75= ，0.125= ，0.375= ，0.625= 等，这些计算结果的记忆，不但对提高学生的计算正确率有很大的帮助，而且大大地提高了学生的计算速度。
5.每堂课上安排练习。每节数学课根据教学内容和学生实际，我会选择适当的时间，安排1～2分钟的计算练习，学生每人准备一个计算练习本，这样长期进行，持之以恒，收到了良好的效果。以估算为手段，检验笔算正确性。
通过这样的练习，同学们改变了原有的传统笔算方式。能够综合运用口算、笔算、估算三种方式，来检验运算结果正确。懂得了口算是基础，笔算是关键，估算是保障，三者相辅相成、相互联系。三种方式应当综合运用，更加保证计算结果的正确率。
通过这些方法，虽然学生的计算能力有了一定的提高，但是还是存在很多的不足之处。我们希望有更进一步的改善。如计算类的失误、错误较多，它暴露的是学生的算理、算技等计算公式方面的基本功不扎实；做的题不够多，不能举一反三。
四、关于后续提高小学生计算正确率的的完善
1.重视公式法则，夯实运算根基
数学的公式法则定理，每个教师都知道它们本身的重要性，也足够重视，但这更多的是对它们的使用方面的重视，这还不够。作为教师还应该重视某些公式定理的生成过程或者证明过程，并且让学生也重视起来，因为只有这样才能把计算的根基夯实。
2.重视专题训练，提升计算能力而使正确率提高
提升学生的计算能力，我们老师可以借助某些适合的知识模块来实现，把它当成专门训练运算能力和运算技巧的专题。比如分数的乘法，可以弄一个专题。分数的除法同样如此。
学生计算正确率的提高不是一朝一夕就能实现的，它是一个长期的过程，贯穿了整个学习过程。相信在我们老师的不断引导下、在学生持续地努力下，学生的数学计算问题一定会大有改观。
五、课题研究的主要成果
课题研究主体报告，与小课题研究相关的教学论文、教学案例、教学反思、教育叙事等，相关理论学习资料，学生成果资料。
通过对比练习，每天在课堂上花1、2分钟进行1-2道经典的计算题训练，班级每个星期开展一次、年级每个月开展一次、全校每个学期举行一次计算竞赛活动。
对表现优异者给予一定的物质和精神鼓励，以此激发学生进行口算的兴趣，使学生从被动接受计算训练中解脱出来，达到“举一反三”的策略。并通过计算练习为学生的思维发展提供算理上的帮助进而提高学生的计算速度，使速度赢得效率，从而提高小学生的计算正确率。
在小课题开展后，本年级数学教师参加各级各类组织的比赛所获得的奖项，以下是数学教师获奖情况（部分）统计：
成 果 名 称 作者 形式 字数 完成年月 出版单位或发表刊物名称、刊
提高小学生计算正确率的策略研究 周玲玲 论文 2780 2019.11.5 《软件（教育现代化）》
一个数除以分数教学设计 黄美乐 教学设计 1937 2019.11.11 《软件（教育现代化）》
提高计算正确率教学设计 吴庆兰 教学设计 2032 2020.5.20 《中国教育学会》
三角形内角和教学反思 肖述顺 教学反思 1036 2020.8.25
公顷的认识教学反思 吴庆兰 教学反思 1736 2020.9.26
计算综合训练的教学反思 周玲玲 教学反思 1067 2019.12.19
数学思考教学反思 吴庆兰 教学反思 1014 2020.9.24
求不规则物体的体积教学反思 吴庆兰 教学反思 1104 2020.9.24
提高分数乘除法计算正确率的练习课教学反思 周玲 教学反思 966 2019.12.13
提高计算正确率的练习课教学反思 吴庆兰 教学反思 1670 2020.9.18
一个数除以分数的教学反思 黄美乐 教学反思 1149 2019.11.19
因数末尾有0或中间有0的三位数乘两位数教学反思 吴庆兰 教学反思 1562 2020.9.26
几百几十加减几百几十（笔算）教学反思 黄美乐 教学反思 1100 2020.9.15
分数乘除法对比练习课教学设计 周玲 教学设计 2237 2019.12.13
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通小学数学课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.
[2]傅海伦等.学生数学运算求解能力及培养途径[J].中国数学教育， 2014，11：5-9