汪文霞
甘肃省陇南市成县东街小学
摘要：随着时代的进步，我国现在有许多的领域，都在向着好的方向发展，当下的教育领域也是如此，小学教育在教育界中的地位越来越重要，小学教育也越来越被重视。而在小学数学的教学中，教师发现学生对数学的兴趣不高，同时小学的教学内容与生活实际联系很少，导致学生对数学应用度低。因此，教师要改变教学策略，将教学课堂生活化，活泼课堂教学氛围，帮助学生提高积极性。本文将就小学数学教学，课堂生活化的策略研究展开。
关键词：小学数学教学；课堂生活化；策略研究
引言
对于生理和心理发展刚刚萌芽，处于未开发状态的小学生们，天性活泼，对事情充满好奇心，因此注意力会集中在娱乐上，而不是学习上，不仅对于学校和课堂有些排斥感，对数学接受度低，学习起来有些困难。所以，针对小学生的数学课堂要贴近生活，让学生的注意力集中起来，这就需要教师对小学数学教学的课堂生活化，把学习内容与生活中的趣事结合起来，帮助小学生集中注意力，提高学生学习兴趣，将数学应用到生活中。
一、小学数学教学课堂生活化的含义
小学课堂教学生活化，顾名思义就是指将小学教学课堂与生活联系在一起，不仅要有课本具体的知识内容，还要有生活中具体的案例，将数学与生活相联系，以帮助学生更好的理解数学问题。而在小学数学教学课堂生活化的实施进行中，教师将理论性质的具体知识与学生的日常生活相联系。
同时结合学生的生活环境、社会实践、家庭环境等多方面因素，将数学内容与其联系，从而发挥学生的主体地位，调动学生积极性，帮助小学生提升对数学的学习兴趣，在营造良好的数学氛围的同时进行有意思的数学课堂。
二、小学数学教学课堂生活化的意义
著名数学家曾经说过：“数学是人类学习和生活的工具”，由此可见，数学是非常基础和重要的一门学科，对于小学生来说，数学的知识与方法都是晦涩难懂。因此，小学教育工作者们的任务非常重大，不仅要帮助学生学习具体的数学知识和灵活的数学方法，还要帮助小学生提高学习兴趣，帮助学生可以利用学到的数学解决生活中的琐碎问题，让数学真正成为一门应用性质的学科。小学数学教学课堂生活化，就是一个很好的教学策略，对于小学数学课堂有着非常大的意义。
小学数学教学课堂生活化，不仅可以帮助教师将教学内容，与生活经验相结合，为学生提供更简单、更容易理解、更好掌握的学习内容，还可以帮助学生将数学，与生活结合起来理解，将数学真正应用到日常的生活问题上，独立自主的解决生活问题。同时随着新课改的推进，小学素质教育也在不断深化，小学生不仅要掌握课本知识，还要学会融会贯通，将学习的内容真正运用起来，成为多方面全面发展的先进青年。因此，教师要改变传统的教育方式，将教育与生活相联系，帮助学生联系实际，更好的落实素质教育的教育方针。
三、小学数学教学课堂生活化的策略研究
（一）构建数学课堂生活化教学结构
著名教育家陶行知先生曾指出：“生活及教育”，重点强调教育要与生活相联系，对于小学生更是如此，因此教师要构建小学数学，课堂生活化教学的结构，提前进行教学的规划，把握课堂节奏，一步一步将小学生的注意力吸引到课堂中来。研究表明，小学生的注意力集中程度仅仅只有10-15分钟，由此传统的教师需要在学生，注意力最集中的短时间内，为学生传达知识点与数学方法，然而效果可想而知是不太理想。因此教师可以采用生活化教学，将校学生的注意力集中在整个45分钟的课堂，帮助学生在课堂中既有娱乐也有学习，同时让学生的生活也充满数学知识。
师在对低年级学生进行加减法的讲解时，学生在最初接触时是觉得难以理解，教师就可以利用课堂生活化教学，对整节课进行总体的规划，设置一些生活情景，让小学生进行情景的实践。比如：教师设置一个市场，有买菜的学生也有卖菜的学生，让学生进行交易，让学生通过钱的交易，进行加减法的计算以及实践。“一棵白菜是8元，第一位学生给第二位学生10元，第二位学生要找给第一位学生多少钱呢？”教师通过这种设置，让低年级学生在娱乐中，实践中学习到数学知识，同时利用生活化教学，还可以帮助学生，培养数学应用于数学的意识，把数学与生活联系起来。
（二）结合生活知识深入教学内容
在小学数学课堂中，进行数学知识讲解时，加入生活知识，让学生把晦涩的知识放到生活中，会把知识简单化，因此数学课堂生活化教学是减轻小学生学习难度，增加学习效率的一个优秀的方法。教师在进行数学教学中，结合学生的生活情况，和生活中经常出现的物品等，可以更好的在课堂中结合生活实际进行知识讲解，帮助学生提高日常生活经验，激发学生的学习兴趣，提高其积极性，提升学生多方面素质，符合素质教育的教学目标。
例如：教师在进行“多边形的面积的计算公式”的知识点时，有些学生的空间想象能力，和动手绘图能力是缺乏的，这时教师就可以利用。生活中的物品进行实物教学，实物展示。像在计算长方形的面积时，教师先拿尺子在黑板上演示公式，讲解计算方法，之后让学生自己在进行练习的时候，可以让学生计算自己的课桌面积，或是回家计算魔方的面积等常见的物品，帮助学生提高空间想象能力。这样不仅可以帮助学生掌握具体的数学知识，还能将数学应用受到生活中，对生活中的物品进行数学思考，提高数学的实用性。
（三）鼓励学生对生活中的数学问题进行提问
在传统的数学课堂中，一般都是“老师讲，学生学”的教学方式，学生并没有进行主动思考，主动发现生活中的数学现象，教师可以在课堂中让学生提问生活中的数学问题，教师对其进行解答，这样可以帮助学生形成创造性思维，帮助学生形成独立思考，主动发现的思维。同时这种方式还能提高教师的教学能力，帮助教师主动提升自己，找到自身的不足，对小学数学的教学内容进行更深入的思考，对小学生来说也可以提升对数学课的期待感，培养学习数学的积极性。
教师可以在每节课进行正式的讲课之前，让学生进行提问，可以是生活中的数学问题，也可以是上节课不明白的问题，也可以是某个数学问题与生活有何联系等相关问题，从而对小学数学课堂进行生活化教学，帮助小学生提高学习积极性。比如：在学生提出“为什么要学习计算的便捷方法呢？只要一点点算也可以算出来”，面对这种问题，老师就可以结合生活中的买菜问题，给学生出一道题目，让学生用传统算法，另一名学生采取便捷算法进行比较，让学生有深刻的认知，有效提高学生的学习效率。
四、结语?
综上所述，在文章的介绍中，可以深切体会到在小学数学课堂中，生活化教学的重要性，文章介绍了生活化教学的内涵与意义，这样将数学知识与生活联系起来，可以帮助小学生更好的对数学产生兴趣。并提出小学数学教学课堂生活化的策略，在课堂中将生活问题与数学问题结合，减少小学生学习数学的难度。小学数学教学课堂生活化，可以推进小学数学教学质量和学生学习效率的提升。
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