周小艳
广东省惠州市惠东县大岭街道新村小学516321
摘要：传统数学基础课是我国小学教学过程中主要的基础课程，不仅能够有效帮助小学生快速获得基础数学知识，掌握基本数学计算技能，还同样能有效提升小学生学会运用传统数学知识，分析处理实际相关数学问题的综合能力。数学教师在课堂教学中，也应积极鼓励广大学生进行参与，激发广大学生学习基础数学的热情。
关键词：翻转课堂；小学数学；应用策略
引言：
翻转型课堂可以促进老师与学生之间的角色互换，使老师由从前的主导者变为课堂的倾听者，学生在翻转课堂上的学习中逐渐成为课堂主角。翻转式的课堂教学能够为我国小学数学课程教学质量水平的提升工作带来新的发展渠道和发展方向，具有教学创新性、互动性强等综合实践应用优势。
一、采用翻转数学课堂的重要意义
（一）强调学生在教学中的主体地位
一些小学数学教师在课堂教学中，仍以被动的方式进行知识灌输，只有教师在教学黑板上书写板书，学生在座位上被动地听讲。这一传统教学模式不仅缺少主动参与学习和学生自主互动体验的教学过程，而且由于小学教师与小学生之间缺乏必要的自主学习互动交流，导致部分学生对具体教学内容的认识和思考不多。翻转式的课堂教学实现了师生之间的角色互换，在该课堂教学模式下，学生不仅可以作为课堂教学活动的主体，决定自己具体的学习活动时间、学习活动地点和具体学习内容，还能够全面性地展现师生学习过程中的积极主动性，按照当前学生知识掌握水平来积极参与学习。相比目前传统的被动式、灌输式课堂教学模式，翻转式的课堂教学管理模式更加有利于引导学生有针对性地进行学习，在任课教师的耐心引导和其他学生的帮助下快速发现热点问题、解决实际问题。
（二）努力实现学校教学资源最大化利用
翻转课堂的功能是将学生过往在学校课堂中，由课前教师单一直接讲解的教学内容再次转至课后师生学习，使得学校课堂教学时间更多地用于帮助教师及时发现问题并协助学生有效处理实际问题，对学校重点学生的知识技能进行系统深化和有效巩固，使课堂教学资源能够得到有效的整合利用，切实提高学校课堂教学质量。在中国传统小学数学课程教学模式中，教师过于注重传授课内基础知识，使课堂教学资源被严重浪费；而在这种翻转式的课堂教学模式下，师生之间的信息交流性与互动能力得到极大加强，学生不仅可以快速获得课外知识，还可以不断提高语言沟通表达能力和人际协作能力。
（三）促进家长与教师之间积极沟通
在原有的教育教学中，家长与学校之间的沟通主要以家长会或者电话沟通等方式进行，这种交流方式有一定的阻碍性。而翻转课堂既可以促使学生主动增强课后的学习，还可以让家长更加详细地了解学生的学习内容与相关进度，高效增进老师与家长之间的沟通，一起督促学生进步，并综合提高学生技能。
二、翻转课堂在小学数学教学中的应用对策
（一）合理运用微课，引导学生学习知识点
在如今的小学翻转数学课堂教育中，准确使用这种教学方法对学生知识的学习有很大影响。在这种状况下，翻转视频课堂与移动微课之间紧密关联。老师在课堂教学进程中，通过一堂微课对学生即将学习的知识进行引入，可以让更多的学生深入了解自身在日常学习过程中出现的问题，这样可以逐渐提高学生课堂的学习质量。比如，教师在进行全国人大的小学数学《角的初步认识》微课教学的研究过程中，就可以充分运用微课教学形式，经过使用这种方式引入更多的理论知识，可以将小学生活里经常出现的桌椅或者教室墙角等知识加入到有关视频教学当中。
这样，学生在课堂学习的总体过程里，就可以更加深入的体会到数学知识的价值。
（二）利用教学反馈，提升教学效果
不管选择运用什么样的教育方式，最终都要形成高效的教学反馈。老师可以通过反馈问题，充分了解学生在学习进程中的不足。教学反馈主要包含两方面：第一，老师反馈，也就是说老师依据课堂教育的真实状况，反映教学中遇到的困难与不足，来提高教学能力，完善学习环境，丰富学习内容；第二，学生反馈，也就是学生依据课堂学习状况，反应学习过程里的不足。翻转课堂经过教育反馈，可以高效地解决实际教育进程里出现的不足，从而采取高效的方法使教学效果得到提高。
（三）帮助学生高效完成课前预习工作
学生课前的教育预习准备工作非常重要，需要引起人们的重视。学生可以凭借课前互联网技术对课上要学习的知识进行预习，在预习进行过程里，有针对性地进行学习，这样既可以最大程度上提升课堂学习效率，还可以促使学生学到更多知识，避免陷入以往盲目预习的状态。并且，在课前预习的多个步骤中，学生可以根据自己学到的知识与接受的能力进行相应的训练学习，保证每一位听讲的学生都可以在课前进行充分的预习，课堂上老师也可以更高效率地解决学生疑问。这种教育方法不仅可以在最大程度上调动学生的学习主动性，还可以推动学生参加有关活动，进一步提高综合能力，形成真正的课堂转化效果。
（四）翻转课堂涉及所有学生的个体差异
学生之间难免会存在一些个体差异，对不同老师所需要传授的基本知识和所接受能力不同，这在古代的论语中就已经有相关描述。因为翻转课堂的教学过程主要是凭借互联网视频技术，即使在校学生的课堂学习工作进度较慢，也依然可以通过自行下载观看课堂教学中的视频方式重复进行学习，不但大大减轻了学校教师的课堂教学工作负担，且能充分兼顾到每个班级学生的学习进度。在翻转数学课堂的改革进程中，学生在课堂上的学习态度由原来的被动参与学习，变为现在的主动参与学习；同时师生学习活动方式也开始发生较大的变化，由过去数学老师一味地“灌输”学习变为现阶段的学生探究性主动学习，极大程度提高了课堂学习工作效率，优化了课堂教学方式，并顺应了改革的教育号召。
（五）营造良好的学习氛围
学校教师应在国家新课标的明确要求下，积极主动推进学生素质教育，借助更为开放的德育教学方式，明确在校学生的社会主体利益地位。翻转式的课堂教学作为一种创新的课堂教学模式，其应该得到学校的积极性推广。学校教师可通过宣传海报、家长会等多种方式，广泛地宣传翻转教学课堂，使在校学生、教师与家长们都能够充分了解到翻转课堂对实际教学的重要性。此外，家长可以主动参加这些活动，并推动教育翻转课堂的顺利进行。通过翻转课堂，家长可以与学校及老师进行交谈，还能更加详细了解学生的学习情况，而且能督促学生主动参与课前预习与课后复习。
三、结束语
总之，通过对翻转课堂在我国小学数学教学过程中的实际应用，小学生的课堂自主综合学习实践能力可以得到提升，同时也能使得每位小学生都积极参与到教学中来。所以说，翻转模式课堂教学管理的广泛运用，为促进我国新教育课程教学改革发展提供了参考借鉴，极大地推动了我国新课程教学的改革，促进了小学数学的最终发展。
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