李菲菲
浙江省金华市东阳市第二高级中学 322100
摘要：生物学核心概念与一般的生物学基本概念有一定的差异，生物学核心概念能够以生物事实为主要载体，揭示生物学科最本质的特点。生物学核心概念，推动生物学学科的复习，尤其对于高三的生物学选考有极为重要的意义，学生能够通过生物学核心概念的脉络自主构建以思维导图为基础的生物学知识网络，从而有助于提升理论应用能力和知识迁移能力，达成生物学选考的良好复习效果。
关键词：生物学；核心概念；高中生物学；选考复习
引言：在科学教育的原则和理论的指导之下，生物学的核心概念起到了统领的作用，能够对于知识进行高度概括，阐述了学生在不同阶段学习需要达到的具体水平。在新高考改革的背景之下，高中生物学的教学改革需要与学生的基本素养衔接，而生物学选考的复习影响到高三学生对于生物学知识的进一步掌握，如果能够以生物学核心概念为线索，推动高三生物学选考的有效复习，将会取得非常良好的学习成效。
一、基于课堂实践的核心概念价值体现
在生物学课堂上，经过大量的课堂时间，人们发现核心概念的教学有多方面的价值体现核心概念可以促进学生素养的提升，生物学选考复习也基于核心概念得以构建非常完整的生物学脉络。让学生能够自主的构建理论的应用和迁移能力，并且阐述其学习过程所需要的基本水平，可以在生物学核心概念的引领之下自主构建知识网络，并发现在学习时的知识漏洞。不得不说核心概念是生物学学科中非常重要的理论前提，对于一些基础性的概念以及必考的选项都有所阐述，涵盖了基本上必修课程主体的生物学研究内容，因此添加与生物学核心概念相关的价值内容，有助于学生继续复习、良好学习。
二、利用生物学的核心概念串联知识结构
对生物学课堂来说，学生在生物学核心概念的引领之下才能够找到学习的方向，由于高三学生已经基本上掌握了生物学教材上的大体内容，主要的交流和学习过程在于学习和复习时寻找知识漏洞以及学习不扎实的地方，从而能够查缺补漏。为了能够让高三学生更快的掌握这些知识内容，找到知识点并且寻求各类与生物学核心概念相关的知识内容，可以以学生的学习小组为单位互动之后共同总结，找到围绕某一知识点的知识网络。一般常用的方式是要求学生在知识网络构建的时候，以一般性的生物学概念为出发点，将生物学概念和生物学概念的展开作为网络知识的基本组成部分。之所以利用生物学的核心概念串联知识结构，是因为能够让学生在这个知识网络的世界里清楚的了解到自己的知识漏洞，而且在复习的过程中不断完善知识的提取过程。
三、以生物学核心概念引领知识点的细化及吸收
对于高中学生来说，复习具体的知识点，要求学生关注和回顾知识内容，帮助学生学会复习，高三学生在小组学习的过程中，常常按照物质和能量进行具体分类，由于每个人对于知识的掌握程度不同，因此对生物学核心概念的理解也会出现非常大的显著差异，这就要求学生在查缺补漏的时候，敢于阐述自己的发现和想法。生物学课堂上经常会有这样的现象，有的学生利用自己比较完善的知识网络能够快速的反应不同阶段的生物学习内容，而且还可以按照自己的不足进一步的学习和复习，这是一种自主弥补知识漏洞的方法，而这样的学生往往都是学优生能够感受到学习方法所带来的快乐。是有的学生一直没有构建完善的知识，网络，大脑里所记忆的核心概念很少，因此当拓展和引申知识领域的时候，就会感到非常懵，这种忽略知识脉络以及吃点细化的学习方式，往往是走马观花，囫囵吞枣，没有办法引申到其他的知识领域之内。
四、基于生物核心概念拓展知识领域
对于学生来说，串联知识点是远远不够的，在掌握了生物学学习的基础之后，学生将会愿意去思考更深层次的学习内容，因此在高三选题考试之前，借助生物学核心概念，利用旧的学习情境加入新学习情境的分析内容，掌握题干和题肢之间的密切关系，这才是高三生物学核心概念拓展和复习应有的样子。在具有一定难度的生物学核心概念考核过程中，学生和教师应该利用生物学核心概念进行高效率的复习，以便于提升理论的应用和迁移能力，基于生物学核心概念，拓展知识领域，是因为教师已经发现了生物学核心概念，将连接很多不同的生物学内容。因此，牵一发而动全身，只要将生物学核心概念，从而能够充分利用生物学核心概念，进行个性化的高效率复习。为了能够更好的达到复习效果，要利用不同的生物学核心概念联系动态发展的变化，展示不同知识领域内的新的发展历程。
结论：基于生物学核心概念，拓展高端选题考试复习的知识领域，这不仅是对于学生的挑战，也是对于教师的挑战要求，能够非常熟练地掌握高中生物学习的各个主体知识点，并且选取类似的生物学核心概念，提升个性化的复习效率。
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