郑传好
云南省广南县莲城镇莲城中心学校 663300
摘要：生活化习作教学概念的提出，主要是为了解决小学生写作视野和素材的问题，希望他们能够从自己熟悉的事物入手，让习作内容变得更丰富、具体、自然、真实、形象与生动，进而使写作能力得到提升。本文将结合实际教学经验，针对小学中高年级习作教学生活化策略展开研究。
关键词：小学语文；中高年级；习作教学；生活化
一、对习作教学生活化的认识
在新课程改革背景下，小学语文教学理念迎来了转变，而教学评价体系也要跟随教学理念的转变而变化。现代教育提倡生本理念，那么教学评价也要体现出这一点，教师需要根据学生的实际情况通过灵活的评价方式实现多元化的教学评价，可以让学生们进行互评或自我评价。关于小学习作教学生活化的解释主要有两种，一种是以实际生活素材为主的习作教学；另一种是将教学活动置于现实生活背景之中的习作教学。实际教学中，这两种方式均发挥出了良好的作用，价值和功能也被很好地体现出来，对习作教学产生了积极的影响，学生的学习质量和效率也得到了相应的提升。但相比之下，将教学活动置于现实生活背景之中的习作教学更具有现实意义，在写作与生活的双向互动下，学生的文章显得更加真实，内容也更加丰富多彩。生活化习作教学激发了学生作为生活主题参与活动的强烈愿望，同时将习作教学的目的与要求有效转化为生活主题的内在需要，使学生享受在生活中学习写作，写作中感悟生活的快乐之中。在“有活力”知识的获取过程中，学生的情感与情操得到了真正的陶冶，生活化写作内涵根植于思想之中。生活元素种类繁多，若想真正通过生活化习作教学来提高学生的写作能力，就必须涉及多个不同领域，教会学生如何从不同角度去看待事物，在调动多方面智力潜能发挥的同时，保证他们全面、综合的发展。
二、小学中高年级习作教学生活化策略
（一）以实地观察为主的习作教学
实地观察习作教学就是，老师有目的、有针对性地组织学生在真实环境中去观察某一具体事物，比如植物园中的花和树、动物园里的猴子、老虎，要求学生细致观察事物特征，然后以该事物名称为题写一篇作文。当然，自然景观与生活琐事也可以成为写作对象，如雨景、雪景、节日场景、校园活动等。
以实地观察为主的习作教学，除了能丰富学生的写作素材外，还能培养他们的观察能力与分析能力，通过真实体验获得的写作灵感，必然要比坐在课堂上凭空想象要来得容易。
（二）以生活娱乐为主的习作教学
游戏是小学生最喜欢的一种活动形式，将游戏的娱乐性发挥在习作教学中，会极大提升他们的写作欲望和兴趣，无论是男女同学的合作竞争，还是师生之间的亲密互动，都会给学生留下深刻的印象。记得在进行《那次玩得真高兴》写作教学时，为了能让学生将玩的过程写具体、写清楚，同时准确表达出自己愉快的心情，我特意组织大家一起玩了《摸鼻子》游戏，并鼓励大家积极展开互动。由于是亲身体验，所以感慨颇多。活动过程中，我要求大家互相观察对方的动作、神态，以及揣测心理活动，这样就不会觉得写作中的人物描写部分困难了，写出的文章也更加生动、形象、活灵活现。
（三）以社会调查为主的习作教学
随着科技、经济的飞速发展，社会生活也变得丰富多彩起来，但新事物的诞生也引发了一系列新的问题与矛盾。以社会调查为主的习作教学，就是要鼓励学生学会发现社会中存在的一些值得大家去深思的现象，通过思考、分析、总结、讨论，明晰并挖掘出这些现象背后的问题和意义。为了让使形式的习作教学发挥出应有的效果，我利用周末闲暇时间组织学生到商场里做实际调查，问题主要有：1. 对“钱”是怎样看的；2. 对“学习无用”这个观点是怎样看的；3. 对学生创业是怎样看的。调查对象分成年人和未成年人两类，我要每一位同学对每一个问题至少收集到一个答案，在这种“真枪实弹”的演习中，同学们不仅收获了新观点和新看法，还锻炼了自己沟通能力。回到课堂后，我先让大家将自己的答案整理好，然后提出自己的看法，最后要求他们根据自己收集的信息写一篇作文。
（四）以自由拓展为主的习作教学
以自由拓展为主的习作教学主要是在学生认知能力的基础上，去发挥他们的想象力与创造力，要求他们对某一客观事物做创意性表述。比如在《我们眼中的缤纷世界》习作教学中，老师可以先给出几组具体事物，如故宫、金字塔、隐形飞机等；然后要求学生凭借自己的理解，针对某一事物展开功能描述；接着发挥想象和联想将这些事物关联到生活中；最后写一篇小短文。需要指出的是，自由拓展习作教学也可以由学生自己选择陈述对象，如对社会调查结果的畅想与展望，对某一问题回答的期待等，这些都将极大促进他们写作能力的提升。
结束语：
实践表明，将学生置于真实生活场景中，更有利于激发他们的写作欲望，使学生更乐于写作。实现高质量习作教学的关键不在于如何传授学生写作技巧，而在于如何去发现并发挥学生的写作潜能，每一个个体都有自己对事物看法的独特见解，老师需要做的就是尽可能扩充习作教学的维度，然后鼓励学生大胆去寻找属于自己的写作空间。
参考文献：
[1]苏萍.基于情境体验的小学中高年级写作教学生活化策略研究[J].文科爱好者(教育教学),2020(04):214+216.
[2]郑雄文.小学中高年级习作教学生活化策略研究[J].教育艺术,2015(09):22-23.
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