张翠红
尤溪县光明中心小学 福建省三明市365000
摘要：黑格尔称 “音乐是心情的艺术”，美的音乐不但能愉悦身心，而且能使学生的心灵得到净化，使其行为变得高尚。音乐作为一种擅长表达人类情感的艺术门类，她以众多的体裁、多样的风格体现了人们精神世界的丰富内涵；情感体验作为小学音乐教学中极为重要的组成部分，学生对音乐的整体感知，其对于激发学生学习兴趣、培养学生的审美能力及音乐素养有着重要的意义。
关键词：情感体验 小学 音乐课堂
引言：作为一名音乐教师在教学中,要鼓励学生对所听音乐发表自己的感受和见解,让孩子喜欢上音乐课，爱上音乐课，因从培养学生的审美情趣，提升学生的情感强度入手去丰富教学，让情感体验徜徉在音乐课堂中。把呆板，单一的教学赋予灵性。我们可以通过情景导入，音乐要素，交流互动，参与体验等方几个方面的情感体验式教学，弥补传统教学中的不足。培养学生有效的去体验音乐，理解音乐，使他们的情感引起共鸣。从而激发学生树立自信，找回自我，提髙学生的学习兴趣。
一、从情景导入，引导情感共鸣。
实施情感体验式教学，首先必须创设体验的情境。教学中，要根据音乐的情境、风格和具体内容创设相应的情感体验情境，充分发挥音乐本身的美，引发学生的情感体验。音乐是抽象的艺术，在学习歌曲或者聆听音乐作品时，老师可以通过激趣的导入充分利用现代多媒体设备，视频，PPT以及教师个人才艺等方式相结合，赋抽象予形象，从而领会音乐意境，帮助学生理解作品。例如在一年的的歌曲教学《国旗国旗多美丽》中，教师可以利用低年级学生具体形象思维为主，以及对鲜明色彩的感知力入手，介绍鲜艳的五星红旗的由来，北京天安门放飞五彩的气球庆国庆等画面来熏陶爱国之情，为歌曲情感的学唱起到铺垫作用。在小小音乐剧《渔夫和金鱼的故事中》老师可通过部分场景图如大海边，破泥房，新房子，宫殿等线索介绍故事发展情节，引导孩子了解故事，在聆听表演时更能体验其中的老渔夫和她贪婪的老太婆内心的情绪变化。又如欣赏民乐合奏曲《春江花月夜》时，让学生边聆听乐曲时，并配予一幅有春之气息、江之浩淼、月之皎洁、花影之朦胧的优美意境图，这样学生视听结合的欣赏其中的意境就大不一样了。
二、从音乐要素中感知体验。
音乐要素是音乐中最基本、最活跃的因素，任何形式的音乐作品都存在的。我们可以从这入手，让孩子去感知。例如，我们音乐课堂中，对歌曲情绪的聆听，孩子们可以通过歌曲节奏的疏松和密集判断歌曲情绪是欢快还是优美的。当我们在学习《可爱的家》时，老师可借助手上连绵的动作或者通过画线条的方式引导孩子抒发在对温馨的家的情感。当我们在学习《欢腾的那达慕》时，老师用骑马的动作，引导孩子动起来，参与体验这盛大的那达慕大会。又如在引导五年级学生聆听听莫扎特的钢琴作品《土耳其进行曲》和歌剧《费加罗的婚礼》时知道上行音调多表现兴奋昂扬的情绪，而下行的音调则常与悲哀、痛苦相联系等。这些音乐的表情形式的把握，经常在音乐课堂中给孩子体验感受，慢慢的孩子对音乐作品的情感体验就能得以提高。
三、从交流互动中引导情感体验。
课堂是一个孩子展示交流的平台，老师可以充分调动孩子的积极性，表达自己的情感体验，如我们在学习《彼得与狼》如在欣赏古筝曲四年级下册中《渔舟唱晚》时，作品后半部分的三个段落，旋律运用了大量的音型模进和变奏。学生听的比较茫然，大部分同学能听出旋律相似，速度有变化，但是确对作品所蕴含的情景不明白。这时候教师就可以通过引导学生想象夕阳西下之际，碧波万顷的湖面，渔民们泛舟而归，直至月光如水、万家灯火的动人画面。并引导学生把这三段分为渔夫归途中三种心情的变化。这时学生就说：“第一段段速度较慢的，可能是渔夫捕完鱼后悠闲的欣赏夕阳西下时湖面的美景。”有的说：第二段加速了，可能渔夫见到这波光粼粼的水面，挥动手中的桨，与浪花嘻嘻”还有的说：“第三段速度飞一样的快，可能是夜幕要降临的，渔夫加快回家的速度，飞快地挥动船桨表达其归家心切。”
四、从参与表现中引导情感体验。
情感表达是人的内心活动，老师要充分激发孩子的外显情感，激发激发学生的表现欲望和创造热情，在主动参与中展现它们的个性和创造才能。让音乐插上联想与想象的翅膀，达到情景交融的境界。课堂上教师可以通过引导孩子展示表演自己所听到的音乐情绪，从而也带动学生上课积极性。例如，在《玩具兵进行曲》这课，我们可以引导学生听到进行曲音乐时，模仿士兵行进的动作。在《魔法师的弟子》这课中，当听到小魔法师控制不住扫帚，扫帚分裂成许多小扫帚提水的场面时，可全班参与体验小扫帚提水的动作。在学习京剧这单元时，可通过几个京剧中的经典动作如打袖、甩袖、趟马、抱拳等动作体验京剧的魅力，同时可让学生体验文场、武场中的乐器演奏，体验人物出场时的氛围，如《急急风》中用不同的锣鼓演奏表现人物的奔跑，战斗，厮打等急促、紧张、激烈的动作。又如《捉迷藏》中学生在聆听的过程中可参与体验捉迷藏的游戏，乐曲中的段落，情绪变化也通过线条图表形式让学生画在纸上表达出来等等，将课堂交给孩子，师生参与体验，让孩子充分体验到音乐课的魅力。我们相信，每个人的表演都是个性化的体现，每个人的听赏都是独特的理解。
通过实践证明，音乐教学的生命线是情感，在课堂教学中教师应丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣，提升学生的情感强度，从而在音乐中得到美的享受和熏陶。利用音乐课堂中的感知，体验，创造等方式激发学生的兴趣，使学生真正喜爱音乐课，在音乐课堂中改造学生的情感，通过潜移默化的音乐课堂教学提升学生情感共鸣使学生良好的思想、道德品质在艺术教育中自然而然地形成。让音乐情感体验徜徉的音乐课堂中，让情感体验引领音乐课堂走向有效之路。
参考文献：
[1]杨淑琳. 让学生在课堂中增强情感体验.教育学,2011-09.
[2]刘党桦. 让学生在情感体验中学会阅读.教育学,2015-03.
[3]谢寿群. 让学生在体验中成长.教育学,2012-12.