陈晶晶
沭阳县七雄中心小学 江苏省 223600
摘要：英语口语的能力是语言学习中必不可少的部分，是小学教育中的重要环节。虽然有些学校专门留出时间对学生的英语口语进行指导和训练，但是实际效果并不是尽如人意。学生无法有效提升自身的口语水平，从心理上也不能完全投入到英语口语的学习中。因此，为了改变这种现状，需要教师根据实际情况制定教学计划与目标，创新教学手段，激发学生的学习热情，使得小学生能够从观念上转变对英语口语训练的态度。本文就小学英语口语的教学现状以及一些口语教学的对策进行详细论述，希望能够为广大教育者提供一些参考，从而助力于学生的英语口语的锻炼。
关键词：英语口语；教学策略；分析探究
引言
以往的英语教学长期受到升学与应试的压力，通常注重语法知识和单词拼写等教学，忽略了口语交际能力的锻炼。经济全球化的进程不断加快，我国与世界各国的经济联系也日趋紧密。英语作为使用最广泛的语言，其重要性也是不言而喻。与我们从小就开始使用的汉语不同，英语的学习本身就有一定的困难，学生在学习英语的过程中存在有心有余而力不足之感。所以，英语口语的教学也随着社会的发展愈发重要起来。人们不能再将重点全部放在英语知识的累积上，更要将眼光触及到口语能力上。为学生未来的社会生活做好铺垫，满足学生全面发展的需求，为社会培养出英语素质较高的人才。
一、小学英语口语教学现状
（一）对英语口语的教学不够重视
部分小学教师为了提升学生的成绩，让学生学了一手的“书面英语”。课堂重点都是重点单词短语、英文长句以及基本语法等等。在课堂上注重知识的灌输而忽略了英语的阅读和表达。没有一个良好的英语口语联系环境，得不到有效的训练与培养。虽然目前英语学科越来越受到教育者的重视，却没有将关于口语的测试纳入到英语考试中。由于考试不涉及到口语，英语口语也就没有在它该有的地位上。忽略英语听说方面的练习。
（二）没有练习英语口语的语言环境
学习环境、学习背景是影响学习质量与效率的重要因素。小学生虽然能将英语的基础知识掌握熟练，却没有一个人人都讲英语的环境去实践口语。小学生害怕张口说英语的原因就是没有处在良好的语言环境当中，缺乏说英语的主动性。学生练习口语的机会非常少甚至是没有。因此，教师需要特意在课堂中创设英语语言交际环境，学生才能够有机会开口说英语。
（三）口语交际教学活动形式不够丰富
兴趣是最好的老师，没有兴趣作引领，那么英语口语交际的学习对于学生而言仅仅是一个普通的英语课堂。英语不是我们的母语，加之过多的字母和单词的堆砌会让学生对英语产生烦躁的情绪，面对英语课堂也缺乏耐心。教师没有事先进行调查工作，没有了解学生的兴趣点，会使学生对英语口语课堂兴致缺缺。学习效果也大打折扣。同时，有部分教师的教学观念有些落后，教学方法单一。整体上会影响整个口语课堂的质量。无法达到英语口语教学的目的。
（四）缺乏科学的口语教学方法
小学生普遍未能养成随时都可以说英语的习惯，对于新的语言，也比较恐惧说英语，怕说错或者说不好惹人笑话。教师需要帮助学生克服这种恐惧心理，养成说英语的习惯。部分教师没有掌握正确的口语教学方法，课堂气氛压抑，口语交际练习的进展也相对缓慢。因此，教师要丰富自己的教学方式，解决学生面临的实际困难，让口语教学的效果达到预期的水平。
二、口语交际教学的对策探究
（一）课堂中加入游戏，吸引学生兴趣
小学生正处于对事物都充满好奇心的时期。如果在课堂中开展游戏活动，会让学生充分投入到课堂的氛围中来。在游戏中完成任务，还能够获得游戏奖励。在设计游戏的过程中，教师需要注意游戏要符合小学生的年龄特点。不能过分难或者过于简单。同时还要考虑游戏的安全性。让小学生在游戏中逐渐忘记自己是在英语课堂中，身心都专注于游戏当中，忘记自己正在进行英语口语的训练，让英语口语的锻炼自然而然地发生。在游戏当中逐渐锻炼学生的英语口语交际能力。学生在这种课堂环境中会喜欢上英语口语课堂，面对课堂不再产生痛苦畏难的情绪。
（二）创设生活化英语口语交际情境
让学生把脑中所想表达出来，就需要教师创造一个特定的情境，激发学生的表达欲望，让学生主动地投入到英语口语交际的训练当中。当然，所创设的情境一定要是与生活息息相关的，使其具有鲜明的生活性和实践性。在此期间注重培养学生的应对能力，当遇到突发事件如何应对，该说什么样的话，该做什么样的事。
例如，教师可以在课堂上开“模拟超市”。选择一些学生进行角色扮演，教师将超市内的东西做成中英对照的卡片放置到讲台上，几个学生分别扮演营业员、顾客、收银员等等。让学生根据自己平时和父母一起逛超市的生活经验和教师的课堂内容进行英语口语交际训练，在口语交际过程中清楚地表达自己想买什么，在询问价格或者提出要求时要注意自己的语言，多用“please”“thanks”等礼貌用语。扮演营业员的同学需要注意使用“Can I help you？”等专用句子。学生在课堂中学到了如何在相似生活情境中与他人用英文对话，让学生在潜移默化中学会英语口语交际，学会与他人进行良好的沟通对话。
（三）开展多样化的口语交际活动
英语口语的锻炼只靠课堂上的时间是远远不够的，教师需要在其他自习时间举办丰富的英语口语交际活动。例如，教师可以立足于学生的兴趣点，寻找一些有趣的多媒体资料。在课堂中播放动画小视频，学生在看得津津有味的时候视频戛然而止。教师就此引导学生，预测动画接下来的剧情走向，如果学生自己就是动画片中的人物，接下来会说什么，怎么说。让学生踊跃发言，以此训练学生的英语口语能力，还能引发学生主动与教师进行讨论。课堂最后，教师将后半段的视频播放出来。准备一些学生喜欢的小奖品，奖励那些踊跃发言并且与交际内容结局相似的学生。让学生在愉快的氛围中锻炼自己的英语口语交际能力。
（四）注重教学评价
适当的指导与科学合理的评价在口语教学中是必不可少的。每次学生完成自己的口语训练时，教师要给出自己的指导和评价。让学生在评价中清楚客观地看到自己的优点，认识到自己的不足之处，在以后的训练中加以修正。具体来说，就是在组织学生进行口语对话或小组口语联系的时候，教师通过提问，巡查等方式检查学生的练习情况，提出他们在练习中存在的问题，帮助学生进行正确的学习。同时给予适当的鼓励，让学生对说英语充满自信，就不会因为害怕出错而不敢说英语，消除学生说英语的思想障碍。从而能养成学生爱说英语的好习惯。对于学生面临的困难要及时给予指导和帮助。
三、结束语
小学英语口语教学中虽然存在着诸多的问题，但是学校和教师拿出端正的态度去解决问题，学生一定能够有效提升英语口语能力。教师在此期间要立足实际学情，不断地去创新自己的教学方式，合理利用自己身边的各种教学资源，为学生营造一个优良的说英语环境。同时需要和学生强调，英语口语的应用不单单能体现目前的英语阅读能力上，在未来的社会生活中，一口流利的英语对于自身的职业发展有着很大的积极意义。在英语口语的锻炼中，师生之间在不断的交流过程中产生友谊，也有利于师生关系的发展。在良好的学习氛围中，学生有效提高自身的英文水平，有效提升英语成绩。
参考文献：
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