汤友虎
四川省会东县嘎吉镇中心校 615203
摘要：在小学阶段开展数学教育，要充分考虑小学生思维和心理接受能力。灌输式的语言教育和放任自流的自主练习并不能到达良好的教学效果，教师可以使用游戏来丰富教学方法，强化课内组织联系，将学生带领到愉悦的探索状态中。教师要让学生在亲身感受数学的魅力，才能更好地发挥数学的育人作用。本文结合实际教学经验，就如何在小学生数学课堂上开展游戏进行了探讨。
关键词：游戏；小学生；数学；课堂；教学
引言：数学是一种综合能力，是小学生学习成长的过程应当重点培养的课程。但由于数学创作需要一定的逻辑、抽象思维能力，需要教师借助游戏元素来打通学生的思路，增强小学生逻辑思考能力。如何通过游戏娱乐教学的方式来提高小学生的数学素养，构建小学数学趣味课堂，提高教学质量，是非常值得研究的问题。
一、游戏与小学生数学课堂教学开展的积极意义
（一）可以增强小学生学习兴趣。习作游戏中的娱乐元素丰富了课堂上单调学习体验，学生在游戏过程中的体验也可以更加多样。游戏的开展触发了学生的良好情绪，有效缓解了他们在课堂上学习的压力。
（二）可以增强数学教师课堂设计的实效性。将数学游戏融入习作教学，使教学手段更加丰富了，教学指导用语在学生良好的情绪下对学生的积极影响会更加明显。学生在心情愉悦的时候，对教学内容的接受度也会提高，使学生潜移默化在娱乐活动中获得知识和技能，逐渐形成数学思维和能力。
（三）增强学生的注意力，培养学生的观察力。游戏情境的创设对心智不够成熟的小学生来说，是较为容易接受的教学情境。在数学课程中利用游戏对其进行优化，或整体采用游戏情境，可以使学生的观察力较好地集中到所学的教学内容上来，特别是与学生兴趣爱好相关的日常生活情境，很容易使学生产生好奇心，使学生以数学角度、数学眼光来看待这些事物。
二、运用数学游戏提高小学数学课堂教学效率的策略
（一）运用真实的情境，融入游戏元素，角色扮演游戏，引导小学生运用数学知识解决生活问题。小学生应用数学思维解决生活问题的能力，需要教师在课堂上进行有效引导。数学游戏情景中，一些较难理解的数学问题，可以合理的转化为游戏内容，使学生在参与游戏的过程中，自然而然地感受到这些数学思维和数学思想。例如，数学课程中有很多概念、运算技巧和思维与生活中人们处于的角色位置息息相关。
人民币的认识与使用，可以营造购物、买卖的场景，让学生真实的接触，模拟真实的交易；“克与千克”的教学，则可以营造称重量，称体重的情境，不仅让学生认识质量单位的中英文表示方法，也让他们学会使用测量质量的仪器的使用方法；时间的认识，则可以让学生扮演钟楼的修理工，对停走的表盘进行时间的校对和调整。
（二）利用竞争性游戏，提高学生学习的积极性。小学数学的教学内容，在成人看来似乎非常简单，但从并无基础的小学生的角度来看，概念的理解是一个从无到有的过程，并不容易。教师可以运用游戏抓住学生在竞争性和合作性游戏中的好胜好强意识来推动学生，自主参与到学习过程中。例如，《位置与方向（二）》的教学，可以通过快问快答的方式，在课堂上进行分组抢答，以训练学生对方向的快速表达。在这里教师也可以引入关于方向的多种表达方式，比如表盘法，当人面朝正北时，3点钟方向就是正东，6点钟方向就是正南，9点钟方向就是正西，以此类推，其他每两个整点之间的夹角是30°，代表一个偏向范围。这样通过快速提问训练学生对偏向度数的反应速度。
（三）联系生活，为学生思维的训练创造熟悉且有趣的条件。小学生每天在与生活进行接触的过程中，也会留意一些事物。将这些事物进行趣味化的呈现，或融入游戏元素，开展数学教学，能够使学生在乐于参与的精神氛围中锻炼课堂上学来的知识和技能，在应用中巩固所学内容。例如，一年级上册“认识图形（一）”有关内容的教学，教师可以让学生利用各种各样的图形对小动物进行抽象化的设计，并选取一种动物为例子，揭示各种图形，有趣的排列组合方式，向学生传授图形的排列技巧，来教会学生如何节省空间和营造空间，然后由小学生自行优化图形设计。这样的课堂会更有趣，且期间能够得到教师的有效点评和指导，提升了教学质量。
结语：综上所述，游戏化教学模式的适时开展和合理运用可以对学生身心发展发挥良好的作用，可以使游戏娱乐元素服务于学生数学素养的培养。在构建小学数学课堂的实践中，教师在设计游戏环节的时候，既要照顾学生的兴趣爱好，也好接近学生日常生活，利用好游戏道具、游戏规则来增强学生对课堂教学内容的吸收，逐渐建立起数学学习兴趣，增强数学本领，也能使学生认识到数学对生活的意义，学习以数学思想处理生活问题的方法技巧，建立以数学观察世界的思维方式，让孩子在游戏中不断的快乐成长。
参考文献：
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