柳宇
福建省泉州市惠安县溪南实验小学
摘要：小学英语课堂教学中，教师要实现师生互动，把握教学的 全过程，提高师生合作的效率。教师要分析师生互动的内涵和 形式，领会其价值和魅力，在教学中，构建美好的师生关系，提 高师生互动的效果。教师要建立高效英语课堂，就要努力提高 小学英语课堂教学中师生互动的积极性。
关键词：如何促进 小学英语 课堂教学中 有效互动??
引言
在小学英语课堂上，互动教学的核心便是“互动”二字。 要想实现真正的有效互动，就需要教师通过教学引导让学生 主动、积极地参与到课堂学习过程之中。师生二者之间也需 要建立一种良好的关系，采用多样化的教学互动模式，提高 课堂教学的质量 。除此之外，在课堂互动过程中，教师需 要考虑课堂教学进程，以保证课堂互动教学的进一步施行。 教师利用课堂有效互动，可以充分激发学生的学习兴趣，提 高学生的英语学习能力，为学生日后的英语学习奠定基础。
一、互动的重要性分析
教学中的互动交流有着众多的门类，这其中不是只有简单 的师生之间的交流，更多的是需要以多种方式建立师生之间良 好的交流以及情感共鸣，以求能够实现一种和谐的认知互动， 在教学特点上也能够更加民主，这是教学理念的引申和拓展。 在对于英语的教学研究中，其重要性主要有以下几点：第一， 教学互动对于学生培养英语课程的兴趣有着重要作用，通过教 师在课堂上与小学生之间进行合作和配合，能够拓展出新的教 学模式，挖掘更深层次的小学生兴趣特点，也能够使小学生对 于英语学习充满信心；第二，在教学过程中，进行恰当地互动 交流，能够增加其主动学习的探索的能力和求知欲，改变原来 的教学只能被动地接受，防止小学生对于英语课程的学习产生 倦怠和畏惧心理。第三，互动的模式开展教学，在一定程度上 能够帮助学生找到自己适合的学习方式。它可以有效地在师生 之间进行沟通，教师在这个过程中也能够引导学生进行思考， 小学生在教师的帮助下，有意识地进行创新性探索。
二、小学英语教学有效互动教学策略
（一）保障良好的教学氛围
通过这些年的研究和实验中， 我们得出结论：只有轻松而自由的教学氛围才能更好的促进教 学互动，特别是小学生这种群体，其心理和生理都处于可塑造 的阶段，只有营造出良好的学习氛围，才能让他们保障互动的 有效，同时才有足够的进行互动的欲望，如果课堂全程死气沉 沉，即便教师对于课堂设计的再具有新意，小学生的注意力也 没有在这里。可以看出，有部分教育工作者缺少这种思想和态 度，并且在教学中存在着一种受教师尊敬的教学理念，习惯于 给学生一些命令。因此，在新课程改革的大背景下，教师必须 摆脱这一思想障碍，例如，在学习《Buying fruit》这节课程时， 老师可以为学生准备一些水果卡。当老师说出某一种水果的名 字时，学生要在卡片中选出相应的图案，如老师说出“I want to buy orange”，那么同学要选出橘子图案的卡片。为了营造出更 轻松的互动体验，教师可以交出指挥权，让同学之间来完成互 动，调动学生的互动热情并提升同学之间的情谊。
（二）结合小学英语故事情境的构建促进互动
小学英语教学的开展一般是结合教材的主题内容来进行 的，所以要根据每一个小故事的特点来进行系统化的设计，这 就能够更加形象、 生动地展现出英语教材中所设定好的基本 教学主题框架和流程。
这些故事与人们的生活紧密相关，不 管是什么样的主题，只要是学生所熟悉的，教师都可以进行 组织并呈现出来，可以通过教师来进行讲授，也可以通过让 学生朗读、背诵的方式进行呈现。 另外，如果想了解学生是 否真正理解了故事的内涵， 教师也可以通过提问的方式进 行互动，从而了解学生的所思所想。 所以，在小学英语的故 事情境构建中，需要师生之间充分的互动和相互启发。 小学 英语的故事能够被学生所理解， 能够成为推动他们掌握英 语基础知识的线索，便能更好地实现了我们教学的目标，进 一步丰富了教学的思路。
（三）加强角色扮演，增强师生互动的体验
例如，在教学以“家庭”为主题的内容的时候，三年级上册第二单元My family一课，就可以让学生扮演Ann、Ken、Uncle Booky等角色进行人物询问，巩固家人词汇。教师可以组织小学生开展分角色表演的形式，实现师生角色的体验。教师可以改编内容，练习对话，比如延伸话题，认识了Ann的家人以后，创设Mocky去认识小猪佩奇家人的话题，就可以再次巩固句型Who’s that? That’s Peggy.让课本更加详细具体。教师再让小 学生自己选择自己喜欢的角色，也可以根据自己对角色的理解 来选择学生表演各自的角色，让小学生进行角色的演绎。教师 通过这些方法，可以实现师生之间的有效了解，也可以在一定 程度上增长小学生的学习兴趣，也可以实现小学生英语学习能 力的提升。
（四）开展英语竞赛活动，实现师生更好地合作
教师可以组织一些英语竞赛的互动，采用和英语口语测试 和笔试的形式，组织学生之间、班级之间、师生之间的英语竞赛 活动。教师可以采用诗歌朗诵、知识抢答、英文歌曲的演唱、英 语小品等形式，逐渐丰富比赛的内容，丰富比赛的形式，改变过 去的传统的教学的模式，引导师生沉浸在愉快的竞赛的氛围 中。教师组织多种英语竞赛活动，能更好地实现师生互动，提高 小学生的英语听力，提高小学生的口语表达能力，这些举动能 够全面促进小学生自我表达能力的提高，积淀学生的英语学习 的素养，提升小学生的综合素质。
（五）科学的对学生进行评估
科学的教学评估可以使学生 及时发现自己的学习不足，通过这种非直接的方式进行考核， 更有利于保护学生自尊心帮助他们的成长。例如，在对于 “Whose dress is this？”这一部分进行教学时，教师可以随机 选出几种物品，然后让物品的主人来进行互动对话。对于那些 积极参与到互动中的学生，老师要鼓励他们对学习的热情。对 于回答问题十分精妙的同学，教师应该赞扬他们的英语应用能 力。把握学生的不同闪点进行评价，有利于分享闪点，促进所 有学生的反思和互动，从而取得进步。
结束语
互动教学模式可以充分唤醒学生的学习积极性， 迎合学生活泼好动的学习特征，并让学生真正认识到 英语语言的实用性价值，保证语言教学效果，丰富学 生的语用技巧。
参考文献
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