魏晓敏
无为市赵坝初级中学 芜湖 安徽 238300
摘要：体育课程在初中课程体系中占据着极其重要的地位,而足球则是体育课程中的重中之重,足球这项运动备受学生喜爱,学生在学习过程中具有一定的学习动力。但是很多时候学生由于无法掌握足球训练技巧,难以提高足球训练效果,最终失去了学习兴趣。基于此,教师需给予针对性的引导,并有效利用先进的教学模式,提高教学效率。本文主要针对初中体育足球教学过程中合作学习模式的应用策略进行分析,提出了自身的见解与看法。
关键词：合作学习模式；初中体育足球教学；应用策略
引言
足球教学可以说是初中体育教学中的一项重要内容，教师在足球教学中应紧密联系教学实际，努力打造合作教学模式，进而有效提升足球教学实效。现阶段，随着教育改革的不断深入，足球教学也随之备受社会各界的重视，我国教育部更是对初中体育足球教学的发展提出了更高的要求。基于此，教师应有效地采取合作学习教学模式，积极培养学生的合作精神与交往能力，进而进一步强化学生学习的自主性与创造性。
1合作学习模式在初中体育足球教学中的应用现状
受以往应试教育的影响，导致我国各初中学校普遍缺乏对体育教学的重视，以致于足球教学也只是流于形式而安排的课程，其在初中体育实际教学中也时常会被其他科目占用，即便部分学校已开展足球教学，但始终躲避不了教学方式过于呆板以及活动形式过于单一的问题，教师很难灵活掌握教学方式。此外，现阶段的初中生与初中生之间普遍停留在应试教育背景下单纯的互为竞争的关系，而忽视了学生之间合作学习的作用，这也是一直制约着合作学习在初中体育足球教学中举步维艰的主要原因之一。随着新课改的贯彻落实，初中体育教师也鼓励将合作学习模式有效应用在足球教学中，不过以当前的应用现状来看，堪堪只是以完成任务为主的教学方式，学生大多属于非主动、非自愿参与进合作学习模式中，这种做法直接将合作学习转变成了一项学习任务和教学任务，并且也极大地制约了学生学习主动性的提高，削弱了学生对初中体育足球学习的兴趣，更不利于学生合作精神与合作意识的积极培养，限制了合作学习模式在初中体育足球教学中的发展。
2合作学习模式在初中体育足球教学中的应用策略
合作学习模式可以说从根本上缓解并完善了传统初中体育足球教学模式中存在的问题，在足球教学中教师有效利用合作学习的方式，不但有利于培养学生的合作精神以及交往能力，增强学生学习的自主性与创造性，而且更有利于在提升教师教学能力的同时，有效促进初中体育足球教学的长远发展，使初中体育足球教学符合新课改下的具体要求，教师也会进一步深化对教学方式的掌握。
2.1统筹考虑足球教学实际实施学生分组
在足球教学中，教师若想有效提升构建合作教学模式的实效性，尽可能强化足球教学项目的教学实效，那么就务必需要将足球教学切实建立在对学生进行合理分组的前提下。在这一过程中，教师应使足球教学与教学实际紧密地结合起来，科学、合理地组织学生进行有序分组，从而进一步为合作学习的实施奠定良好的基础。基于此，理应对学生的足球实际水平以及参与足球运动的实际进行全方位的了解，并有机结合开展足球教学的相关具体内容，一定程度的提升分组的科学性。例如：①当教师对学生足球水平进行了解时，可以采取调查问卷的方式，严格要求学生据实填写问卷，教师需根据学生反馈上来的问卷情况，有针对性的对学生进行小组划分。待完全确定每组成员后，再由各组组内投票选举组长，组长便是负责组内合作学习内容的实际推进。
此外，教师对学生进行合理分组的过程是需要有一定科学依据支撑的，根据组间同质与组内异质的原则，明确合作学习小组的数量等，从而更加利于教师把控足球合作学习的进度与内容设定等；②在足球对抗教学中，教师应紧密结合学生个人的足球水平，根据主力加替补的实际标准，将全体学生合理的划分为若干个分支小组，再由各组交替进行足球对抗教学比赛，在比赛的过程中仔细观察并积极培养学生的合作能力与合作意识，从而不断强化学生的足球运动水平。
2.2强化学生合作学习足球项目的习惯培养
教师如若想有效提升学生参与体育足球合作的学习效果，那么就务必需提高学生的参与程度，教师在足球教学中应注重对学生合作学习习惯的培养，积极树立学生的合作意识与合作精神，正确指引学生主动参与足球项目各阶段教学的合作学习。在足球项目的合作教学中，教师理应鼓励学生敢于在学习中表达自己的思想和观点，敢于提出质疑和问题，再将这些表达出的内容与小组成员进行共享、探讨，以便提升学生的自主学习能力。此外，还应切实掌握其他组内成员的观点，并认真聆听他人对于合作学习具体情况的见解与认知，在综合考虑组内不同成员意见的基础上，进而有效提升合作学习足球项目的教学实效。例如：①通过合作学习的方式积极培养学生带球能力时，应严格要求组内成员在训练全过程中，大胆、及时的提出自己对于带球技术以及教师所制定出的训练计划的观点和看法，与此同时各组内成员需认真、仔细的倾听他人的不同见解和处理意见，进而不断优化带球技能训练的教学方式，若是教学的实际训练效果不佳，那么教师也可及时选择其他的训练方式，通过进行各种训练方式效果的有机对比，在充分联系实际的基础上，科学、合理的做出抉择。在具体的合作学习过程中，积极培养学生参与足球项目的学习习惯，最大程度的完善初中体育足球教学的现状；②在足球实际教学过程中，教师可以专门抽出特定的时间来为学生切实讲解利用合作学习模式学习足球技能与知识的优势所在以及在不同的足球技术中，怎样才能更加科学、合理地运用合作学习方式等，从而有效地培养学生参与合作学习模式的学习习惯，不断提升学生的足球综合素养，树立学生的合作意识与精神。
2.3制定客观公正的评价合作学习实效的策略
在进行合作学习过程中，教师需对学生通过合作学习模式所得的学习效果进行合理评价，既要积极鼓励学生的学习能力，进一步激发其参与足球项目的学习积极性，又要根据学生实际的学习情况，对学生进行适度的批评教育，同时教师还要确保及时、有效的纠正合作学习中出现的问题，尽可能的规避足球学习中出现问题的可能，以便强化学生参与足球运动的效果。例如：在向学生讲解移动间传球的课程时，教师需积极鼓励采取合作学习的方式进行传球练习，并不断改善、创新传球的方式等，教师还需严格规范学生的行为习惯，避免出现一些与足球比赛规则不相符的创新。此外，教师务必要对各小组的传球练习情况进行科学、合理评价，以促进学生对运用合作学习模式开展传球练习的优势有一个准确的认知，并能够主动参与进合作学习过程中去。
结语
综上所述，在初中体育足球教学中，合理应用合作学习模式有利于不断提升足球教学的实效性，促进足球教学质量的发展，进一步完善了传统足球教学模式中遗留的诸多问题。于教师而言，若想不断强化合作学习在足球项目中的教学实效，既要对构建合作学习模式的重要价值有一个准确的认知，又要在学习过程中积极鼓励学生懂得自主思考和自主学习，从而不断提升足球教学效率以及学生的个体综合发展。
参考文献
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