项云燕
中央民族大学附属中学呼和浩特分校 内蒙古 呼和浩特 010020
摘 要：新课程标准倡导美术教学要力求体现素质教育，注重美术课程与生活紧密关联，不仅重视美术理论的教学，更重视中学生创造力的培养。使学生在积极的情感体验中提高审美意识和审美能力，提高动手能力，丰富想像力、创造力。在课堂教学中要重视学生各项能力的培养，不断进行尝试，大胆革新，采用现代教学手段和新颖的教育形式和方法，充分发挥学生的主体作用，去培养学生的个性和创新精神，最大限度地开发学生的潜能。
关键词：中学美术；创造力；培养策略
中学美术教学作为中学日常课程中非常重要的一部分，对夯实美术教育理论和提高学生的艺术表现力具有重要作用。特别是当前新课改要求教师在理论教学的基础上，更要重视学生的核心素养的发展，如创造力的培养。所以，对中学美术教学中学生创造力培养策略进行探究，对当前的美术艺术教育具有重要意义。
一、中学美术教学对中学生成长产生的重要作用
（一）有利于中学生的全面发展。美术作为非常关键且有影响力的造型艺术，能有效促进中学生的身心朝着健康的方向发展。中学几年的学习生涯，是中学生积累知识和形成素养的关键时期，对中学生日后的成长与发展都具有重要的作用，其中美术教学也必然发挥一份作用，帮助中学生实现全面发展。特别是新课改实施以后，教师更注重学生的全面发展。
（二）有利于素质教育目标的实现。素质教育是当前我国教育的大环境，在这个大环境中提出了核心素养、学科素养和新课改，这些都是围绕着素质教育展开的。所以说，这些理念、要求、策略的提出都是为了素质教育目标早日实现。特别是中学美术教学和其它学科不同，它的艺术性和美感非常明显，可以借助这门课程的教学不断培养学生的艺术表现力和审美能力。
（三）有利于中学生的创造力。中学美术作为艺术类课程教学，不仅可以培养中学生的创新意识，还能提高他们的创新能力，从而帮助他们实现更强的创造力。激发学生的学习兴趣，首先强调美术课通过动手来完成。其次是将美术课通过活动来完成。调动学生的想象力随心所欲地将现实与想象的东西绘制出来，体验美术活动的乐趣，充分调动学生在绘画活动中的主观能动作用，培养创造性。实践证明，兴趣是最大的动力，只有学生对美术感兴趣才能主动去吸收美術知识和技能，并更多地接触优秀的美术作品和生活中美好的事物。美术作为非常讲究艺术、个性、创新的学科，必定可以给学生带来更丰富的艺术表现力、审美情趣和极具个性的创造力。
二、当前中学美术教学中存在的问题及分析
（一）单一的教学形式无法有效激发中学生的兴趣。当前教师对美术课程的艺术性有一定了解，但他们的传统教学方式一方面脱离了学生的实际生活，没有从学生的关注点出发，另一方面没有从学生的内心需要出发，所以教学效果往往不够理想，特别是近乎“教条式”、“机械式”的美术教学方法，实在让学生难以接受，继而对课程学习无法产生兴趣。
（二）教師教学忽视了学生的个性化差异。素质教育是让每个学生都能得到个性发展的教育。但教师忽视了学生的个性化差异，一般采用统一的教学方式，无法顾及“两极”，即优秀生觉得太简单，而后进生又跟不上，让“两极分化”现象更明显。特别是学生的个性化需求无法得到满足，所以教学效果有限。
（三）创造力考核与评价缺乏科学标准。以往美术教学的考核方式是试卷测验，分为理论和实践两个方面。
这种评价方式看上去非常合理，但是对学生创造力、艺术鉴赏能力和审美情趣等都还不能产生准确的评价效果。特别是创造力考核利用实践分数代替，教师评价特别随意，科学性、准确性、严密性不够。
三、通过中学美术教学有效培养中学生创造力的方法
（一）更新教育理念，从学生的兴趣和实际生活出发创新教学方法。首先，教师要加强自主学习，不断提高思想认识，让自己的教育理念得到更新。其次，在实际教学工作中，除了要讲解基础知识等理论外，还要结合学生的兴趣，从学生的实际生活中挖掘教学素材，将之与实际教学融合起来。例如，教师可以让学生通过摄像机记录“家庭宴会”的场景，然后在美术作品中通过动作、表情描述和表现出来，提高了学生对美术创作的兴趣。也可让学生相互评价，从而找出更好的创造力和艺术表现形式以不断积累经验。
（二）根据因材施教原则，对学生采取个性化教学方式。首先，教师要根据学生的个性、能力、兴趣等因素制定分层标准。然后，将学生分层。最后，不同层次的学生采用不同的教学方法，并给予指导。在实施个性化教学的过程中，教师应当鼓励学生大胆创新，不要受到常规思想、方法的限制。并且要为学生营造一个比较自由、轻松的教学或创作氛围。例如，分层后可以给学生相同的主题，但表现形式可自由选择。还可以根据主题播放相应风格的音乐，调节灯光的亮度、色温营造与之匹配的氛围。
（三）建立和不断完善考评机制。首先，要平等看待每个学生的创新思维，不能给予不平等、不公正、不公平的教学和评价，更不能动不动否定学生创作的效果和价值。其次，建立和不断完善考评机制，并且将保护学生的个性作为该机制运用的唯一标准和目的。最后，考评不能简单的用分数来衡量，应该让学生了解自己的优先和缺点，并且为学生提供进一步优化的方法，为学生指明进步的方向。这样一来，保护了学生的个性，又给出了相关建议。
（四）引导学生自主绘画，培养学生创造力。要想改变美术教学现状，教师先摆脱传统教学思想的束缚，积极落实以学生为本的教学观念，从而在讲解新课程时，应先详细剖析不同画作的特点，而后，预留充足的时间，引导学生自主按照美术作者进行画画，激发学生主动描临摹，由被动学习转为主动绘制，充分发挥出学生的主观能动性，进而培养学生的创造力和想象力。此外，还可以告诉学生可以自己想象绘画的主体，也可以结合各种物体自由地绘画，引发学生积极思考，经过深思熟虑之后，画出自己印象中美丽的风景图，调动学生主动拿起画笔调色，充分意识到应选用色彩鲜明的色料，这样才能凸显出景色非常秀丽，体现出学生时刻注意控制好色彩的明艳度，更加清楚画作不应有色差，各种颜色应搭配合理，方可画出山清水秀的图画，整个过程中学生的创造力和绘画能力明显提高，有利于帮助学生奠定坚实的美术基础，使学生学会搭配颜色，还学会运用绘画技巧。同时，学生的创造力得以培养，势必会完成教学目标，表明在教学中一定要重视以学生为本，从而引导学生自由想象，自主绘画美术作品，在绘制中结合自己的想象的画面，进行填充颜色，描绘物体的线条，渐渐地画出艺术作品，必然会培养学生的创造力，提高学生的创造性，有效提高美术教学质量。
综上所述，美术作为非常重要的造型艺术，还能将人与人之间的情感进行表达和传递。在中学美术教学中培养学生的创造力，不仅是当前中学教育的发展需要，也是中学生自身能力与素养发展的需要。教师要在正视美术教学的作用及实际问题的前提下，通过更新教育观念、创新教学方法和建立考评机制，不断加强美术教学效果，帮助学生更好的发展。
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