学思结合——构建小学英语课堂教学新模式分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

学思结合——构建小学英语课堂教学新模式分析

发表时间：2020/11/30 来源：《中国教师》2021年1月作者：陶慧芳

[导读] 我国教育制度在国家综合国力的提升背景下不断的进行改革，在此形势下当前学思结合的教学理念走入小学英语课堂，并在小学英语教学中获得一定的成效。学思结合的形式中以学生为主体，充分调动学生学习积极性，提升学生在课堂上的参与性。本文就此形式展开分析，通过对学思结合的了解来构建小学英语课堂教学新模式，希望由此实现我国小学英语课堂教学效率的提升。

陶慧芳湖南省祁阳县黎家坪镇荷叶塘完全小学
【摘要】我国教育制度在国家综合国力的提升背景下不断的进行改革，在此形势下当前学思结合的教学理念走入小学英语课堂，并在小学英语教学中获得一定的成效。学思结合的形式中以学生为主体，充分调动学生学习积极性，提升学生在课堂上的参与性。本文就此形式展开分析，通过对学思结合的了解来构建小学英语课堂教学新模式，希望由此实现我国小学英语课堂教学效率的提升。
【关键词】学思结合；小学；英语课堂；教学新模式
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-088-01

        众所周知，现阶段我国提出素质教育让学生在课堂中的主动性得到极大程度的提升，由此推动学生学习能力的增强。要在我国个阶段的教育中落实素质教育，标志着我国传统的教育模式不再适用，因为传统教育模式中学生处于被动地位，学习进度与学生能力之间未建立起相应的联系。但是在素质教育中教师在课堂中由主导者逐步转变为引导者，继而促使学生在课堂中转变为主动者，需要利用有效的措施增强学生的主动性。小学英语课堂教学属于英语基础教学阶段，其中包含了较多学生为听过、了解过的知识内容，传统教学模式无法增强学生学习积极性与主动性，那么英语教师需要利用学思结合的形式，对小学英语课堂教学模式进行构建，由学思结合的理念来调动学生积极性与主动性，推动课堂教学效率的提升。
        一、何为学思结合
        学思笔者认为可以拆开来单个的进行分析，所谓“学”其实就是让学生通过亲身经历的方式，利用有效的时间与空间进行学习活动，确保学生的学习行为真实性。而在课堂教学之中教师要让时间、空间、机会、活动进行结合，使其符合学生学习的实际情况，由此建立相关的学习情景，促使学生在具体的阅读、谈论、操作过程中自主学习、协作学习、探究学习[1]。此外在学习中教师要带领学生养成良好的学习习惯，在学习中始终保持积极的态度，以高度的自主性来让学生参与到学习活动的设计与实施过程中。“思”则是指学生在教师的引发、引导下进行思考，此过程中学生大脑始终保持在一个活跃的状态，有助于学生思维的发展。而引导、引领学生进行思考的问题要贴合学生的认知水平，科学、合理的设计课程课内问题，确保学生通过问题的发现、分析、解决能逐步形成正确的思维方式以及价值观。教师在当前的教学中除去对知识的传授，更重要的工作是帮助学生养成良好的学习习惯、思考习惯，由此实现学生思维品质、思维境界的提升与扩展。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、学思结合下的小学英语课堂教学新模式的分析
        （一）利用翻转课堂教学方法进行小学英语课堂教学
        学思的结合中，要求学生在课堂中拥有较高的自主性，使其成为课堂的主导者，而教师作为课堂的引导者，想要学生的学思结合中接受全新的教学理念，教师可以借助翻转课堂教学方法展开。小学英语课堂教学重点为整篇课文，这也是教师在课堂上的关注重点，那么在反转课堂教学方法中能结合文章引发学生思考，从而激发学生的学习积极性，促使学生能在短时间内投入课堂教学中来。例如：在人教版三年级下册Unit2“Myfamily”一课中，主要讲述的内容是家庭成员，这节课的教学目标通常是让学生学会如何用英语去认识、介绍自己的家人。在传统教学模式中学生往往听教师的讲解，肯能个别学生会存在大量课堂教学内容无法贯通的问题。如若在这一单元的教学中采用翻转课堂教学方式，则可以利用多媒体软件，通过在课堂正式开始前的视频播放形式，来增强学生的预习成效，那么在实际课堂进行后，学生能根据自己的预习与视频内容做到一定的了解，对于自己还存在的问题则可以在课堂中提问进行解决，如此一来不仅丰富了课堂，还推动学生对简单知识有了大概了解[2]。
        （二）利用情景教学方法进行小学英语课堂教学
        情景教学方式主要是让教学在课堂中设定一定的教学情景，情景下学生即实现了娱乐，还更加深入了解、掌握了教师所传授的知识内容，促使学生在课内的学习效率有了明显的提升，也从侧面展现了学思结合的教育思想。在学思结合的背景下，利用情景教学方法其实就是让学生在特定环境中进行合理的行为，在环境的学生的记忆力有了明显的加强。小学生正是处于好动的年纪，对于新鲜事务保函探究兴趣，这些特征导致学生在课堂教学中难以长时间的集中注意力，通过情景教学学生的在课堂内的积极性与主动性得到极大程度的增强，学生在此驱动下能积极且主动的投入到课堂学习中，继而小学英语教师在课堂教学中要结合小学生的特征，根据实际情况展开情景设计，促使情景符合学生要求，如此才能让情景教学逐步得到落实。将学生作为教学主体，需要教师融合学思结合来把握正确的教学方向，增强学生学习自主性，教师也能在课堂教学中得到一定程度的放松[3]。除此之外，教师通过情景教学与学思的结合，能增强学生之间、学生与教师之间的交流互动，让知识的传授更加便利，也为后续知识教学的继续创造良好的氛围与条件。
        三、结束语
        综上所述，笔者认为所谓新模式其实就是整合学思与当前先进的教学方法，利用两者碰撞出来的新内容来创建最合适小学生学习英语的课堂教学手段，既能满足教学要求，也能满足小学生在课堂学习中提出的要求，让学思结合为小学英语课堂教学提供作为正确的指引。
参考文献：
[1]闫馨.构建小学英语"高效课堂"教学模式的思考[J].中国校外教育旬刊,2015,000(009):75-75.
[3]田园.构建小学英语课堂的思考、分析[J].新课程研究(下旬),2015,000(010):86-87.
[3]李金权.浅谈如何构建小学英语和谐高效课堂教学模式[J].新课程(小学),2011(9):120-120.