韦小红
广西百色市西林县西林中学
摘要：随着经济发展和科技进步，教育信息化也在不断深化改革。在信息技术高速发展的今天，多媒体技术已经成为现代教学中很常见的一种辅助教学工具，受到很多教师的欢迎。多媒体技术在教学中的优势很显著，它可以用图片、视频、音频等，把课本的知识展示给学生，为学生营造良好的学习环境，从而提高学生的综合素养。本文就信息时代下多媒体技术在初中化学教学中的发展展开探讨。
关键词:多媒体；教学；初中化学
引言
信息技术与初中化学学科的融合，成就了多媒体在中学化学中的有效应用。它的应用，便利了教师，也有助于激发中学生的化学学习兴趣，初中阶段的化学学科，由于学生初次接触该学科领域，可说是学生打开自然科学探究知识宝库的一个重要门户，所以，其坚实的基础一定要打好。
1教学中多媒体技术的优点
目前在我国大部分学校里，初中的课堂通常采用呆板枯燥的传统教学方式，然而这种传统方法已无法满足现在学生对事物的好奇心，此时新时代产物多媒体在教育行业中开始出现．多媒体教学可以带动学生积极性，尤其体现在化学这一方面。在初中化学教学课堂中，多媒体可以容纳很多课堂知识点，同时对于概念类的知识点展现方式更加形象直观，能够很大程度上提高教师上课效率.因此，多媒体不仅能弥补传统教学方式上的缺点，还能够带动学生的自主学习，培养他们的逻辑思维能力。
2对媒体教学研究现状
现在的多媒体教学都是对其形式的注重，却没有对学习者知识建构的注重。对于传统的化学教育方式来说，多媒体教学的优越性很大，而且多媒体这个新型的教学方式可以让学生的兴趣被激发出来。利用多媒体这个技术能强化实验可见度，强化其实验的演示效果。但是，教学的过程之中，如果不好好合理地去运用多媒体教学，就会形成只重视形式上的教学方式，减少了师生之间的互动与情感的交流。要使得教学活动高效，这样的结果才是教师与学生之间最良好的合作结果。教学过程中，师生之间的互动，会使得教师能够很好地看清学生学习的情况，也可以加强师生之间的情感，建立起师生的良好关系。多媒体教学是老师借助一个机器去将自己的教学课件展示给学生。小屏幕的授课对于教师来说，能够快速地将各个知识点展示在学生的面前，这就造成了学生们先去思考问题和回答问题的机会了，直接使得整个课堂变得毫无生机。没有师生实践的交流，教师与学生就失去了好好交流感情的机会，会使得师生之间的关系疏远。比如，多媒体教学的这个过程之中教师去注重以及去追求用片面的课件表现效果，那么就缺乏教学内容的理解。这样就会让其教学中的重点，难点变得分不清楚，使其不够明确。本末倒置的教学会让学习过程中知识点的系统性以连贯性缺乏。形式性的多媒体教学，会让学生难以去把握教学节奏性，还有反反复复地一直讲述一个知识点，过快的讲解难点重点，这样的教学方法就会使得教学质量效果不佳。
3信息时代下多媒体技术在初中化学教学中的发展
3.1使用多媒体技术激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师”。由此可见，兴趣对学生的学习有很大影响。但在实际的初中化学教学中，很少有教师会关注学生学习兴趣的培养。一方面，是受到应试教育的影响；另一方面，很多教师还是以口头讲述为主，许多学生是在初中阶段第一次接触化学知识，很难对它产生兴趣。这时，教师可以运用多媒体技术，创设生动活泼的学习情境，把比较抽象的知识变得简单易懂，并且生动的视频演示，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的思维全面发展。教师在教学“二氧化碳对生活和环境的影响”这部分知识时，由于此部分内容涉及到了温室效应的相关知识，教师在教学时，不能只是口头讲述温室效应的危害，而是应该使用多媒体技术为学生展示一些温室效应下的图片。
例如，教师可以展示一些“被冰雪覆盖的极地”“冰川融化的两极”和“生机勃勃的绿地”“土地沙漠化”的对比图片，让学生身临其境感受到温室效应带来的危害。又如，教师在教学“单质碳的化学性质”这部分知识时，可以使用多媒体技术展示古字画，伴以美妙的音乐，并在古字画的图片上展示这样一个文字的问题：“为什么这幅字画经历了这么长的时间依旧不褪色？”这样，让学生看着图片、听着音乐、想着问题，能够营造出良好的课堂氛围，使学生的思维活跃起来，激发学生的学习兴趣，从而更快地进入学习状态。
3.2运用多媒体，进行实验教学
运用多媒体来进行实验教学已经成为了初中教师教学工作的另一重要内容．“重结果、轻过程”是传统教学理念的弊端，使学生缺乏自主的探究能力。化学实验重在“做”，只有自己动手做了，知道药液的使用量，酒精灯火焰的燃烧程度，某些玻璃仪器的操作规范，才能培养学生的能力。在进行关于“铜与浓硫酸加热的反应”、“探究单质、氧化物、酸、碱和盐之间的关系”等实验的教学内容时，教师通常只能通过现有器材进行演示实验。但是，多媒体在初中化学教学中的应用能够很好地帮助教师更好地完成实验，创造出现实中不太可能的实验环境，和学生一起完成实验操作，从而更好地引导学生建立化学概念的理解，增加学生自己动手的次数，培养一定的实践能力。例如，氧气能使带火星的木条复燃，那如果将氧气换成二氧化碳或者其他气体又会变成什么样呢?这时教师可以大胆地利用多媒体进行虚拟实验，不断操作来得出正确的化学结论，进而能够有效保障学生的人身安全，也能保障教师的课堂教学质量和效率。
3.3以教材知识做导引，拓展学生化学视野和知识容量
兴趣，是最好的老师。我们不仅要让学生知其然，更要让他们知其所以然，学生只有博学、多记，懂得化学知识多了，才能将各个知识实现消化、联系，达到化解疑难，乐学、好学的学习效果。那么，如何拓展学生的化学知识量呢？建议，教师可以充分结合多媒体教学的优势，以教材中的化学知识为起点，拓展一些学生不知道的内容，比如，世界历史上知名化学家发现和探索新元素的有趣或者艰苦过程，再如，各类化学元素的基本性质以及应用价值等知识。乐学多思，勤学上进，做一个视野宽广的新青年，就是我们推行教育改革的初衷。
3.4利用互联网平台丰富课堂教学资源
网络作为一种资源共享中心，打开了学生的视野，给教师带来了方便和多元化的教导方式。如今，几乎所有的初中生都会通过网站搜索信息。如果老师还是继续循规蹈矩的话，只专注于书本上的教学内容，那么很快就会因为老旧的教学理念而被时代淘汰。所以，作为教师一定要学习利用互联网的优势去查找信息，制作教学设计，同时运用到教学当中。我们可以通过网络共享平台查看不同版本的化学教材，分析比较，从中选择。你可以通过网络平台下载优秀的初中化学教学论文，学习他人优秀的方法和经验，并将其应用到自己的教学中。我们还可以通过网络交友平台与其他化学教师进行交流，交流教学资源和学习经验，提高教学效率和质量。此外，还可以利用网络搭建一个测试平台，让学生分阶段进行测试。学生答题后可以及时调出答案，发现错误及时改正。这样，教师可以充分了解学生的学习情况，学生也可以通过这种长期的实践提高自己的成绩。
结语
总之，教师在初中化学教学中，使用多媒体技术进行教学，可以激发学生的学习兴趣，让学生在和谐的课堂氛围中学习化学知识。因此，教师可以适当使用多媒体技术，以促使初中化学的持续发展。
参考文献
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[2]史海龙.多媒体技术在初中化学教学中的应用[J].甘肃教育,2019(13).
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