杨荣凰
福建省惠安东周中学 邮编：362142
摘要：合作学习法是新课程改革提倡的一种新型的教学方法，被广大师生应用到教学的各个领域。合作学习法，顾名思义，强调学生之间的合作学习。篮球运动作为一项基本的体育运动，不仅要求球员掌握基本的篮球技巧和规则，更要求队员之间的协调合作。因此在学校的篮球课堂教学中，应用合作学习的教学方法，加强对学生之间的团队合作引导，有利于培养学生的体育合作意识和团队精神，提高篮球教学的课堂效率。本文就合作学习法的特点以及如何更好地在初中篮球教学中运用合作学习法两方面展开了简单的探讨。
关键词：合作学习；篮球教学；初中体育
新课改下的体育教学以提高学生的体育核心素养为宗旨，篮球教学是初中体育中常见的一项体育运动，以团队竞技为主，考验的是队员之间的默契合作精神。在传统篮球教学中，教师只是按照教学大纲，教给学生简单的篮球技巧而忽视了篮球运动在实际生活中的应用，导致学生掌握了篮球基本的技能而不能在生活中享受篮球带来的乐趣。因此教师在对学生进行篮球教学时，采用合作学习的教学方法，在教会学生基本篮球技巧和知识的同时，培养学生团结合作的意识，提高班级凝聚力，促进每个学生在篮球课堂中的参与度，从而促进学生体育综合学习水平的提升。
一、什么是合作学习
合作学习是教师对学生进行合理分组，为学生安排明确的组内任务内容，要求学生通过组内讨论，分工合作的学习形式实现学习目的的达成。小组合作学习是一种通过组内互助学习而促进成员社会关系和集体意识良好发展的学习模式，提高了班级综合能力和共同进步。
合作学习是有效提高教育教学质量、促进教学目标的教学方法，不论在什么类型的课程中实施小组合作学习，都要遵循以下几项基本的原则：首先，分组要合理。合理的分组是合作顺利进行的前提，优秀的小组分组应该具备组间同质，组内异质的特点，即小组内部成员能力水平和性格特点呈现互补或是梯状分布，保证每各组员的差异性，同时减少每各小组间的差距，实现竞赛公平性；其次，加强教师引导。小组合作学习充分实现了以学生为主体的教学模式，更多的体现学生的自主学习，这就更要求教师加强对小组学习的合理引导，在将课堂还给学生的同时掌握课堂的主动权；最后，强调小组考核评价模式。教师将各个任务分配给不同的小组，最后进行小组任务整合时，进行课堂评价总结。在分组学习中，教师的考核评价要尽量以小组为单位，这样才能促使学生明确团队合作的重要性，增强集体荣誉感。
二、如何在篮球教学中有效开展合作学习
教师在篮球教学中实行分组学习时，要充分贴合以上提到的分组学习的特点，提高篮球教学的课堂效率。
（一）进行优化分组
大家都有这样的经历：在初中篮球课堂上，体育教师都会下达一个指令：全班学分成几个小组。于是大部分学生都开始叽叽喳喳地寻找结组对象。关系好的会组成一个小组，同性别的会组成一个小组，学习好的喜欢学习好的，还有一些同学落单……分组合作学习在传统的教学已形成一定的规模和体系，尤其是在课外开展的体育类教学中，教师往往会让学生进行分组竞技。
但是由上述的例子我们可以看到，传统的分组是杂乱无章的盲目分组，容易产生拉帮结派、水平分布不均等问题，严重影响竞技公平性。新课改对小组分组方法提出了更高的要求。教师在分组前对学生进行充分的了解，在尊重学生差异的前提下，根据学生的学习能力、性格特点等进行组间同质，组内异质的小组分组。
比如在篮球教学中，大部分男生已经掌握了一定的篮球技能，但大部分女生对篮球不甚了解。这时候教师就要将懂篮球的男生和不懂篮球的女生分到一个组内，避免学生自由分组，出现一个组内只有男生或只有女生的现象，从而通过小组内的互帮互助，实现整个小组篮球水平的提升。
（二）教师充分指导
新课改下的模式是一种“以学生为主体，教师为主导”的教学模式，即教师在教学过程中要充分关注学生的课堂表现和知识掌握情况，采用有效的方法促进学生的自主学习。小组分组学习不仅能实现学生为主体的教学课堂，还能充分发挥了学生的主观能动性。但是让学生在课堂的自主学习并不是教师完全放任不管的学习，而是一种将教师的指导渗透到小组讨论的各个环节的自家学习。即学生在进行讨论时，教师要时刻关注各小组的讨论情况，对课堂的发展方向有一个灵活的掌控。
例如在进行篮球的三步上篮教学时，教师进行了技术讲解和标准的动作示范后，将学生分成3-5人的小组，各小组进行组内探讨性练习。学生在自由练习的过程中，教师在篮球场不停巡视，对每个小组进行动作的规范指导，保证大部分学生掌握三步上篮的基本要领。最后针对部分没有掌握的学生，教师要给予关注，将他们组成一个小组，对他们的问题进行一对一的指导。在教师随时随地的指导下，迅速掌握正确的篮球技巧，加深篮球知识的学习。
（三） 构建评价反馈
教学评价是小组合作学习中必不可少的一个重要环节。在进行小组分组学习过程中，教师要及时对各个小组的练习情况进行评价，这样的过程评价可以充分激发学生讨论的积极性，使学生在教师的评价反馈中了解自己的不足，及时查漏补缺；在整堂课的结尾需要教师进行总结性的评价，最后的总结评价需要教师注意以下几点：首先，教师评价时尽可能对班级所有的小组进行全面性的总结反馈，使每个学生都感受到老师的关注，提高课堂参与度；其次，评价要多以鼓励性语言为主，避免打击学生学习的积极性。
三、总结
在篮球教学中运用分组学习的教学方法，是对体育教育教学的改革和创新，充分培养了学生的体育合作意识。教师在篮球教学中，对学生进行合理的分组，对教学过程给予充分的指导，重视课堂的评价反馈，从而让学生通过小组合作学习加深对篮球知识和技巧的学习，从真正意义上提高篮球的运动能力，增进体育核心素养。
参考文献
[1]杨雷乐.不同教学模式在初中篮球教学中的实验研究[D].河南师范大学,2018.
[2]陈之端.合作学习模式在初中篮球教学中的应用探讨[J].科学大众(科学教育),2018(03):175.
[3]梁国栋.合作学习模式在初中篮球教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(06):77-78.
★基金项目:2019年福建省基础教育课程研究立项课题“体育核心素养下的中学生篮球合作学习策略研究”（课题编号:MJYKT 2019-066）