刘忠国
河北省张家口市沽源县第三小学 河北 张家口 076550
摘要：随着教学改革不断深入发展，各学科教学方法也在进行积极的调整，希望能够通过自身的变革适应新时期学生发展的需要以及教学任务对教育工作者提出的新的要求。体育作为培养学生运动素养和身体素质的重要学科，在小学体育教学中，通过推动课程管理体制的改革实现自身的进步与发展，受到越来越多体育教师的关注和研究。因此，本文将从多维角度探讨如何在小学体育教学中实现课程资源的开发与实践，对形成新的教学理念与模式提供一些新的建议与对策。
关键词： 小学体育 校本课程 开发与实践
在小学教育阶段开展体育学科的校本课程开发，首先要依据学校的实际发展情况来对学生的课程进行有针对性的设计，充分依据现有的教学资源和条件，并将其发挥出最大的效用，这样能够达到因地制宜的教育目的和意义，教师在实际教学过程中也才能更加得心应手，学生的学习效率也才能得到显著提高。在小学体育学科中开展校本课程开发与实践，既要结合现有资源，又要合理设计体育游戏和或冻作为辅助教学内容，将解决教学过程中出现的问题为指向，促进学生与课程的和谐统一发展。
一、校本课程开发的原则
1.充分利用学校已有资源
所谓校本课程，就是要以学校为依据，在进行课程开发时，也要依据学校现有资源，对学校的资源进行细致的观察，将已知的资源与为加以利用的资源进行整合，这样既能将所有的资源得到充分的利用，又能促使课程开发实现真正的意义与价值，实现资源利用的最大化。
2.加强与生活资源的融合
在小学教育阶段开展校本课程开发，就要充分与生活实际相融合，因为我们所学习的大部分内容和知识理论都是来源于生活，如果课程设计脱离生活而独立存在，那么就失去了学习的实际意义和价值。只有将校本课程贴近生活，才能更加容易使学生理解和接受。
二、小学体育开展校本课程开发与实践研究
1.以学生情况为导向，实施校内课程开发
在针对小学体育学科进行校本课程开发时，要始终坚持以学生实际情况为依据的原则，充分将教学内容与学生生活进行高度贴合，比如，对于小学中段学生在跳跃性和协调性方面需要特别训练的教学要求背景下，教师在进行课程开发时，要注意内容编排的趣味性和挑战性并存的机制，这样在竞争的环境下就容易得到学生的接受和喜爱。例如，在进行跳绳项目训练指导时，对小学一年级的学生可以进行单一的速度练习，而对小学三年级的学生则可以加入花样跳绳和跳绳比赛，让学生在规定的时间段内评比跳绳数量。或者依据原有的课程内容进行特色化的改编，比如针对小学低段学生在进行跑跳项目训练过程中出现的耐久力不足和对跑步兴趣不高等问题，教师可以融入趣味情境模式，或者进行分层教学，对不同体能状态和性别条件下的学生分别设置不同的训练任务和计划，这样就能促使不同学段和不同身体素质状态下的学生都能得到体育运动能力的提升。
2.挖掘体育校本课程开发资源
不同地域具有不同的文化特殊性，在开展校本课程开发实践的过程中，既要对本校内的教学资源和条件进行细致观察和挖掘，同时又可以将本土特色文化和社会资源融入课程开发的环节当中，将丰富多样的民间体育游戏和可以借鉴和利用的民风民俗运用到体育课堂教学之中，使体育校本课程更具特色化，同时这种方式也是对中华传统文化进行传承和发扬的重要途径。比如，在端午佳节来临之时，南方地区多以赛龙舟形式纪念，那么教师就可以在班内举办“步调一致”组队龙舟游戏活动，以此来锻炼学生的合作精神和身体的协调能力。
3.搭建校本课程开发平台
校本课程开发不同于以往的传统课堂教学模式，在设计教学内容和组织形式时，既要坚持开放性原则，又要发挥学生作为学习活动的主体和中心作用，鼓励学生自主设计和选择学习内容和活动形式，教师要将课程教学形式编织成“菜单”供学生选择，这样才能最大限度地调动学生的积极性和主动性。而在学习方法的指导上也要以培养学生自主探究合作意识为方向，借助体育游戏活动发散学生的创造性思维，通过在不断的体育运动和竞技过程中，实现体育运动意识的培养和身体素质的有效锻炼。
三、结语
综上所述，校本课程开发不同于以往的教学模式和方法，倡导充分借助已有的学校资源和社会资源，以学生发展和需求为依据，制定具有特色化的地方课程和校本课程，构建体育教学的新模式和新理念。作为小学体育教师，在进行校本课程开发的过程中，要注重将课程内容与学生生活紧密贴合，以开发实践活动为基础和原则，激发学生无限的体育运动热情，达到增强身体素质和体育精神的教学目的。
参考文献：
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