黄任伦
宁明县亭亮中学
摘要：新课程改革后对教师提出了更高的要求，教师不能仅是像传统的教学中那样只是关注课程知识点的教学和学生的学习成绩，还应增加对学生日常学习状况的关注，关注学生的成长以及学科的学习思维的养成。地理学科的学习中知识点虽看似比较散乱，但本质上地理是一门比较系统的学科，教师在教学中想要解决传统教学中的问题，在提高自身教学水平的同时，还应进行教学方法的研究，以更好的实现学生对地理知识的全面掌握。
关键字：初中；地理教学；趣味教学法；应用探析
引言
地理学科是初中阶段增设的新学科，虽不是主要教学科目，但确是人们解决日常生活中各种问题的重要应用型学科，是学生增加知识储备了解这个世界的必不可少的学科。但由于初中阶段刚接触这门学科，很多学生在地理学习中难免会比较困扰，找不到知识点学习记忆的方法，导致学习成绩比较差，再加上一些教师的授课方式比较枯燥无趣，从而造成学生的学习积极性降低，很难提起兴趣。在解决这一问题中，趣味教学法是当前很多学科教学中常用的教学方法，并取得了很好的课堂教学效果，为更好的激发初中生地理学习兴趣，教师应增加对趣味教学法的创新研究，以更好的找到适应初中地理学科教学的趣味教学方式。
一、丰富多彩的导课，培养学生学习兴趣
在地理学科教学中，导课是学生能否激发学生学习兴趣，使其进入学习状态的基础，因此应充分给予重视。在进行导课设计前，教师应充分了解学生的性格特点和学习状况，并通过心理学知识进行分析，掌握学生的具体情况，并结合教材利用各种新形式进行教学内容的设计，使内容在丰富性提高的同时增加趣味性。例如，在第一章《地球和地图》的章节教学导读教学中，可以通过地球仪、地图让学生进行总体的了解，并以图片的形式激发学生章节学习的探索兴趣；通过指南针定位班级的经纬度，并让学生在地图中标出，引导学生明确经纬度的作用；还可结合各旅游景点让学生熟练的掌握地图知识，可以通过歌曲进行引导，比如西藏地区的学习可以通过“青藏高原”这首歌曲进行引导，通过“山路十八弯”这首歌可以让学生了解湖南湖北土家族聚集地的地形特点。
二、创造轻松愉悦的课堂学习环境
在课堂教学中应为学生营造良好的学习氛围，使学生能够充分融入其中，并通过学生之间，以及与教师的互动，增加学习投入度，这样可以更好的由教师带动，学生参与营造出活跃而不混乱的学习环境，并实现共同对地理知识的探讨，分享学习的乐趣。在具体的方法运用上教师应多方面的收集与本堂课或本章相关的趣味问题，并对学生进行合理的分组，让学生以小组的形式进行问题的探讨，并进行抢答，激发学生的学习斗志，也可以让学生通过合作解决一个复杂的问题，并最终统一答案，通过合作探讨的乐趣，使其进行知识点的巩固；课程教学中，也可以让学生以小组的形式进行课堂练习，比如，进行地图绘制、比例尺计算等。课堂教学中，教师在充分参与其中的同时，还给予学生适当的鼓励与帮助，并对学生的问题解答进行恰当的评价，使学生得到知识学习的反馈。
三、巧用多媒体调动学生学习热情
在进行地理学科课堂教学中，教师应充分调动多媒体教学的功能性，通过各种形式，让学生感受知识学习的趣味性。在进行具体教学前，教师可利用互联网平台或相关书籍进行与本堂课程相关的资料收集，并进行课件设计。例如，以简图进行知识点的总体介绍，以图片的形式加深学生对重点难点知识的形象化了解，通过动画、纪录片的推荐让学生拓展地理知识学习范围，比如可以通过课堂介绍与本堂课程相关的纪录片片段，让学生课下进行完整观看，在这方面BBC和央视都有比较好的地理纪录片；经纬度的学习一直是很多学生地理知识学习的难点，教师可以通过幻灯片的制作，让学生更加清晰的进行经纬度和地理坐标的学习。
四、结合生活更好的了解地理知识，掌握学习技能
地理是一门与人们日常生活关系密切的学科，在具体的教学中，课堂内容的设计应与生活进行联系，并培养学生的地理知识运用能力，掌握地理学习技能，在这方面应扎实学生的理论知识教学，让其明白其重要意义。在贴近生活化的地理知识学习中，当前新课改后的教材比较贴近生活化，教师应充分利用教材进行教学形式的创新，使生活化的地理知识更具趣味性，还可通过布置课后任务，让学生通过分组调查，掌握生活中的地理知识运用情况，并通过课堂探讨，进行知识点的互动教学。例如，在《我们生活的大洲-亚洲》一张的学习中，可以让学生进行当地自然环境和人文环境的调查研究，深入了解家乡情况；在比例尺知识的生活运用中，可以让学生通过本地地图的比例尺，进行现实生活中两个地点的距离计算。
五、提升独立思考意识，使学习兴趣更持久
地理知识的学习并不是一朝一夕的，其具有很强的系统性，要想更好的进行学习和在生活中的运用，需要长久的保持学习兴趣，并养成良好的学习习惯，注重地理学习思维的养成，并能够进行自主学习，进行知识的探索，在这方面教师应通过日常教学内容的设置进行正确的引导，让学生进行独立的的思考。例如，在《中国的自然环境》一章的学习中，可以通过问题的设置引导学生进行深入的思考，比如当地的气候类型、季风变化、地形地势、水资源情况等对当地一年的天气变化的影响，通过课后的独立思考，可以培养学生的问题解决能力，也能开拓其学习思维，并能够积极的投入到课堂具体内容学习中。
六、结束语
总之，教学效果不是短时间能够实现的，需要教师在提升自身教学水平的同时，在日常教学中运用科学合理的教学方法，对学生进行正确的引导，激发学生的学习兴趣和积极性，避免学生的厌倦心理产生，通过研究可以发现，在这方面趣味性教学在初中地理教学中具有很多可以进行应用的教学形式，教师应掌握正确的应用方式，根据学生实际情况进行具体的教学。
参考文献
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[2]李求香.趣味教学法在初中地理教学中的应用探析[J].山海经:教育前沿,2019(10):0360-0360.
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