郑明彤
浙江省温州市瓯海区娄桥第二小学 325006
摘要：小学英语课外阅读作为小学英语教育的重中之重，是小学英语的核心素养之一，英语课外阅读不仅仅是一项拓展阅读的关键，还是培养学生英语理解能力的关键部分。小学英语课外阅读是基于阅读文本进行分析文章、理解内容、感悟主题等方面展开的，对于培养学生的阅读习惯、阅读能力，引导学生树立正确的阅读观念有着深远的影响。小学英语课外阅读也是素质教育、知识积累等方面的重要应用实践。小学英语课外阅读要求小学生具有较强的英语理解能力，通过课外阅读，学生可以拓展英语视野，提升英语能力，推动学生未来英语发展。
关键词：小学英语；课外阅读；英语能力拓展
引言：
小学英语是小学阶段重要的学习科目之一，也是会伴随学生学习生涯的重要科目，英语是对外交流的工具，也是学生语言能力素养的关键体现，因此，教师帮助学生养成正确的英语课外阅读习惯，帮助学生建立正确的英语阅读观念，是教学的重中之重。《义务教育小学英语课程标准》明确指出，要培养学生的英语阅读能力，帮助学生养成正确的英语阅读习惯，增加学生课外阅读时间，通过文本培养学生简要分析英语文章内涵、感悟文章主旨等阅读实践能力。在实际的教学之中，教师应严格按照课程标准，以阅读为抓点，培养学生英语课外阅读的兴趣，全面培养学生听说读写的能力，引导学生对英语文本进行阅读感知、知识积累、情感升华等方面的内容，充分激发学生学习英语课外阅读的积极性。这篇文章，笔者就对英语课外阅读提几点意见。[1]
一、课外阅读走进课堂教学
小学英语是小学生系统学习的第一门外国语言，英语阅读能力的培养关乎学生未来英语能力的发展，也是决定学生未来英语应试学习的水平。因此，小学英语阅读应是作为英语教学的重中之重。就目前小学英语的教学发展而言，小学英语教材已经远远不能满足小学生的英语阅读需求，一方面，英语教材的课文注重英语知识基础，注重英语知识的讲解，课文缺少独立系统的情节，另一方面，英语教材上含有中文注释，也不利于学生良好英语阅读习惯的养成。
因此，在小学英语阅读教学阶段引入课外阅读，是英语素质教育的落实和学生英语能力拓展的关键。教师在实际的教学之中，应当在英语教学中以英语教材为基础，进行英语阅读拓展。例如，在人教版小学英语三年级上册的“Unit 1 Hello!”教学中，单元主题是以“打招呼”为中心，因此，教师应当主动引入一些课外英语阅读资料，结合三年级小学生的实际阅读水平，让学生对如何打招呼的概念有更加清楚的认识，帮助学生在课外阅读中更加清晰的认识“pencil、ruler”等英语单词，提高三年级小学生的英语词汇能力。提高了学生的阅读水平，对于小学生的英语能力有很大的帮助。拓展适合不同学生阶段的英语课外阅读资料，能够帮助学生更好的理解相关知识，提升学生英语能力水平。
二、选材适宜，区分重难点
小学英语作为学生未来英语学习的奠基阶段，具有十分重要的教学意义，因此，课外阅读一定要结合小学生的英语水平，不宜过于简单，也不应太过于复杂，小学生对于英语学习尚未形成系统的习惯，对于全新的外国语言仍十分陌生，过于简单的课外文章无法锻炼小学生的阅读理解能力，而过于复杂的文章对于小学生而言，也无多大的学习意义。
阅读作为语言类学习的重要方法之一，学生只有在阅读和理解的过程之中，才能更好的提升英语能力，感悟英语本质，养成英语阅读习惯。因此，教师在实际的教学之中，一定要找准适合小学生阅读的课外英语文本，既能锻炼小学生的英语阅读水平，也能通过阅读，健全学生的人格、行为和意识等。让英语阅读同语文阅读一样，变得更加有意义。
例如，教师在教学人教版小学英语四年级上册“Unit 1 My family”时，既要让学生学习单元重点单词“father、mother”等等，还要选取符合单元主题和学生水平的课外英语文章，通过“Father love mother and me”、“This is my family”等课外文章的拓展，让学生既能够学习到额外的英语知识，还能通过课外英语文章，感受到自己家庭的温暖，对自己家庭产生新的认知，懂得爱父母、爱家人的行为意识，帮助学生塑造良好的价值观、人生观和世界观。因此，选取适宜小学生的素材，意义重大。
三、以学生为中心，推动学生发展
阅读的本意，是将文章中所展现的丰富文本内涵通过英语语言潜移默化的影响学生，学生也可以通过一系列的英语阅读，不断积累英语基础知识，锻炼英语阅读能力，增加英语课外阅读量。
教师也应时刻牢记，英语课外阅读的主体是学生，教师不应该始终把自己的英语阅读理解观点强加给学生，也不能将英语阅读理解习题作为课外阅读内容。每一位学生在阅读完一篇英语文章后，都有着属于他们自己的观点，教师应引导学生朝着正确的观点上思考，绝对不能因为学生想法与书上不一致就对其否定。
受不同学生英语水平的影响，小学生英语课外阅读会存有很多问题，不同的学生有不同的观点看法十分正常，教师应该尊重学生主体地位，充分激发学生求知欲望，培养学生独立思考能力。
比如，教学人教版小学英语五年级上册“What would you like”章节时，面对实践性极强的章节主题，教师可以借鉴课外英语读物，让学生进行自主阅读，利用课外英语文章的对话，增强学生的阅读能力和语言表达能力，教师还可以结合实际，与学生进行互动，充分吸收课外英语读物的精华。
结语：
综上所述，小学英语课外阅读虽然不是课标大纲所必修的内容，但是对于小学生英语素养的培养意义非凡，小学英语作为小学生刚刚接触的内容之一，肯定会产生一些迷茫与未知，特别是英语阅读作为考察学生综合英语能力的题目之一，对于一些英语基础较差的学生来说无疑是雪上加霜，因此，教师应当引导学生正确面对英语阅读，增大英语课外阅读量，养成正确的英语学习习惯。课外阅读是小学英语阶段的重要组成部分，但是课外阅读习惯的养成并不是一蹴而就，而是需要细水长流，以英语教材为基础向学生拓展课外英语阅读能力，有助于学生提升英语综合能力，将阅读的课程变成学生求知的海洋，全面促进学生发展。[2]
参考资料：
[1]陈思羽.小学英语课外阅读活动的有效构建探讨[J].小学生(下旬刊),2020(09):56.
[1]李萍. 浅谈小学英语课外阅读对策[N]. 贵州民族报,2020-09-01(A03)