武勇珍
山西省吕梁市文水县岳村小学校 032100
摘要：随着教育改革的不断深入，合作学习的模式受到教育界广泛的青睐，盖因为它取得的教学效果很不错。在小学英语教学之中，运用合作教学的模式，可以有效地锻炼学生的合作学习能力和思维能力，常常会取得事半功倍的教学效果，对于教师和学生来说都是双赢的。因此，需要小学英语教师将合作学习模式合理的运用到小学英语的语音教学之中，可以构建高效课堂提升学生英语学习水平。
关键词：合作学习；小学英语；语音教学
前言：
在当今社会中，合作精神的重要性不言而喻。在小学教学之中，我们要有意识的培养学生的合作意识。在小学英语教学之中，通过合作教学可以有效地提高学生教学效率。合作学习的重要性不言而喻，目前我们教育工作者的重要任务就是要找到合作学习模式在小学英语语音教学中运用的误区，并且加以改正，制定出适应小学英语语音教学的合作学习的策略。
一、合作学习模式中出现的误区
（一）合作对象过于单一
小学阶段的学生心理发育尚不成熟，缺乏高度的交流合作意识，其性格本身也比较贪玩、活跃。常常只喜欢跟自己关系好的学生相处，在合作学习模式之中，一般都会选择与自己关系好的学生或者选择成绩自己一样的学生，对于其他学生都存在一定的排斥心理。合作的对象过于单一，偏离了合作学习本身的教学目的，对于教学效果而言并没有什么帮助。
（二）合作的任务可操作做性低
基于小学生的个性特点和动手能力，教师们一般不会给学生布置比较有难度的教学任务。有时候甚至布置的任务过与简单，导致学生对于这些教学任务根本没有合作学习的兴趣。而且在合作学习的过程中，教师往往采取放任自由的态度，对于学生合作交流的状态，并没有给予过多的关注，导致合作学习的效率并不高。二、合作学习在英语语音教学中运用的主要方法
（一）合理划分小组
小组的划分作为合作学习模式最基础、也是最为关键的一环，要求每个教师要慎重的考虑。在划分小组之前，教师应该客观准确的调查和评估每个学生在英语语音学习方面的能力，以及在语音学习方面存在的问题。根据每个学生不同的语音基础和教学内容以及性格特点来进行分组，最好是进行混合编组，让不同层次的学生达到相对完美的配合，尽量保证每个小组的整体水平相当。
例如，在人教版小学英语《I have a pen pal》的语音教学之中，在划分小组时，我会保证英语语音能力强的学生和语音基础薄弱的学生在每个小组中的比例相当，既能达到小组竞争，又能达到小组互助的目的。根据每个学生的语言语音能力分配小组长、监督员、检察员和记录员，让语音能力好多人作为领读带领组员进行语音练习，带领小组成员共同进步；基础薄弱的学生担任组内的记录员，既能够找到自己的价值，发挥自己作为小组成员的作用，又能够在记录学习过程的同时，根据组员的发音进行模仿和练习，提高自身的语音能力。
通过合理的分配，让不同层次的学生都能够有机会发挥自己的作用，发挥自己在英语语音方面的技能，在相互的帮助之下，达到优势互补、查漏补缺的作用，共同提升自己的语音能力。
（二）合理的安排小组任务。
合理的安排小组任务，可以有效地激发学生学习的积极性。任务的难易度要适中，而且还必须具有可操作性，让学生感觉到合作学习的意义所在。这些任务要灵活有趣味，可以充分激发学生的的探究兴趣，而且应该由浅入深逐渐递进，激发学生的探索欲、求知欲。
例如，在人教版小学英语关于字母a的两个发音[?]和[ei]时，教师就可以设计一个关于摘苹果的趣味游戏任务，游戏规则如下：教师分别在苹果卡片上写一个包含这两种发音的单词，比如说cat、apple、member、cake、face等。然后在两个水果篮子上分别贴有[?]和[ei]的标签，让学生根据每个单子的发音将对应的苹果卡片放入相应的篮子，比如说cat、apple、member放入标有[?]的篮子，cake、face放入标有[ei]的篮子。然后根据学生选择苹果卡片的数量以及正确度进行综合评价，完成的最好的一组即为最佳小组，可以得到一张表扬的卡片。游戏活动完成之后，就可以让学生对这些单词进行朗读，体会这些单词在发音方面的相同之处，发掘字母a在发音方面的规律，让学生在读、说、写的过程中，相互合作，互相促进。
（三）及时的引导方向
教师作为学习的引导者，在合作学习模式中也要注重发挥自己的引导作用。除了在分小组学习之前为学生提供一个大的方向以外，在合作学习过程中，教师也要时刻的起到引导和把控方向的作用，要深入了解每一个小组的进程以及小组成员在表达过程中出现的失误，并且予以纠正。对于合作学习的动态过程进行实时的监控，根据学生对于语音教学内容的掌握情况，进行适当的调整确保语音学习活动有效地展开。
例如，在人教版小学英语关于字母组合ea、ee、ar、er的发音教学时，教师就可以提供一些相对应的单词供学生探索，让学生互相讨论然后进行试读。经过一定的熟悉之后，教师可以打乱这些单词的顺序，乱序播放，让学生根据发音来辨别这些单词。所以掌握程度较好的小组予以表扬，随后就将这些单词进行分类播放，引导学生根据这些单词的发音来找出ea、ee、ar、er的发音规律。除此之外，教师还可以安排一些活动，促进学生学习任务的开展，比如说举办一些关于这些字母组合发音的绕口令、朗读比赛等，然后让不同的小组进行展示。在这个过程中，教师给予学生极大的自主性，让学生自由发挥。但同时，教师的注意力一直紧跟随学生的合作学习的活动之中，所以学生完成任务的过程进行实时监控，牢牢把握任务的基本方向，对于学生的失误也要及时的提出来，确保语音活动开展的有效性。
结语：
在英语语音教学中，开展合作学习模式可以深入贯彻以生为本的教学理念，调动学生学习英语语音的积极性，提高语音学习的效率，让学生在快乐中学习，在快乐中进步。所以教师要明确合作学习模式效用，将合作学习模式贯穿于整个语音教学的环节之中，从而丰富语音教学的模式，改善小学英语语音教学的现况。
参考文献：
[1]梁佳.浅谈小组合作学习方法在小学英语课堂中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017（06）：223-224.
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