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浅谈小学数学中段教学中“错误资源”的有效利用

发表时间：2020/11/25 来源：《中小学教育》2020年12月1期作者：杨世昆

[导读] 错题资源是小学数学教学过程中生成性资源的一种，对错题资源的开发与利用不仅可以为小学数学教学工作注入新的生命力，同时也能更加有效地完善小学生的数学知识体系。教师要充分认识到小学生数学错题中蕴含的教学价值，并且通过合理的方式将错题资源引入到课堂教学过程中。这样教师才能为学生带来一个更加优质的数学课堂，同时不断提高小学生的数学综合素质。

杨世昆成都天府新区锦江小学 610213
【摘要】错题资源是小学数学教学过程中生成性资源的一种，对错题资源的开发与利用不仅可以为小学数学教学工作注入新的生命力，同时也能更加有效地完善小学生的数学知识体系。教师要充分认识到小学生数学错题中蕴含的教学价值，并且通过合理的方式将错题资源引入到课堂教学过程中。这样教师才能为学生带来一个更加优质的数学课堂，同时不断提高小学生的数学综合素质。
【关键词】小学数学；错题资源；有效利用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-216-01

        引言
        传统的小学数学课堂严重受到应试教育理念的影响，无论是教师还是学生都更加追求“准确率”，这种畏“错题”如虎的思想观念不仅影响到了学生与教师对待错题的态度，同时也影响到了小学数学教学工作的实效性。对于还没有养成良好学习习惯，同时也没有掌握高效数学解题技巧的小学生来说。错题不仅可以帮助他们及时弥补自身数学知识体系的漏洞，同时也能够帮助学生发现自己在学习过程中存在的缺点。对错题资源的利用是提高学生在教学过程中主体地位的必然选择，同时也是小学数学教师提高课堂学生数学水平的有效途径。
        1.整合错题资源建立错题资源档案
        整合错题是有效利用错题资源的重要前提，在以往的小学数学教学过程中，虽然很多数学教师十分重视错题资源，但都将错题资源当成了参考资料，并没有对错题资源进行深度开发。教师只有以更加科学的态度来收录并梳理错题资源，才能更加有效地发挥出错题资源的教学价值。
        首先，教师要号召学生准备一个错题本，将平时学习、检测、作业过程中出现的错题都一一记录下来。值得注意的一点是，教师要引导学生掌握正确的错题记录方法。对于小学生来说，并不是每一道错题都应该记录下来，如果学生将太多精力放在记录错题上，自身的学习效率就会受到影响。学生在记录错题时，需要将具有代表性的题目筛选出来，这样才能提高学生利用错题的效率。学生在收集错题时，不仅要将原题目及自己的答案抄写上去，同时也要将题目涉及到的知识点、错题原因、修改方式都记录在错题下方。这样学生今后在浏览错题时，也能更加高效地利用错题资源。
        其次，教师自身也要结合学生的实习需求，为学生建立一个错题资源档案。对于教师来说，错题能够真实地反映出学生在当前阶段学习过程中存在的不足，同时也能反映出学生自身学习模式的缺陷。教师要定期查看学生的错题本，并且结合学生的错题资源，将每一名学生最容易犯错的原因记录下来。例如一名学生的很多错题都是因为马虎看错了数字，这就说明这名学生在解题过程中存在粗心大意审题不严的情况。

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教师在实际的教学过程中，就应该时刻叮嘱学生认真审题、仔细读题，这样才能有效提高学生的数学综合素质。教师也应该结合学生的错题情况，来认真反思自己教学工作存在的不足。例如在为学生讲解了新的数学知识点之后，很多学生的错题率都显著提升，这时教师就要反思学生是否正确理解了课堂上的教学内容。教师要结合错题资源档案，不断优化课堂教学模式，从而给学生带来更加优质的数学课堂。
        2.结合错题资源开展专项错题训练
        在做好了错题资源的收集与整合工作之后，教师就可以利用这些错题资源，给学生们带来更加具有针对性的习题训练。首先，教师可以基于这些错题，为学生带来一堂错题专讲课堂。在课堂教学过程中，教师要给学生更多交流与讨论的机会，让学生在交谈中反思自己的错题原因，并且对这些题型留下更加深刻的印象。就以下面这道题目为例
        “一辆火车与一辆高铁同时从甲、乙两地相向而行，在一段时间之后两辆列车相遇，此时火车行驶的路程占甲、乙两地间火车轨道总长的四分之一，求他们相遇时各自行驶路程的比例”
        很多学生在解答这道习题时都答错了，因为题目中包含了很多的关键信息。例如“相向而行”“同时”“中间点”“全长的四分之一”“比例”等等，都直接决定了这道题目的答案。如果学生在审题时不认真，将“相向而行”理解成了同向前进，那就直接影响到了学生的解题路线。教师要将这些关键点展示出来，并且依次引导学生熟悉这些关键词的含义，这样学生之后再遇到类似的习题时就不会出现错误。
        其次，教师也可以将学生的错题记录下来，然后通过阶段性测试或课后作业的方式，让学生重新面对一次曾经打错的题目。这样不仅可以有效加深学生对错题的印象，同时也能起到及时巩固的作用。教师要让学生经常面对错题，这样才能提高学生对错题的警觉性。最终不仅可以充分发挥出错题资源的价值，也能有效完善学生的数学知识体系。
        3.结语
        综上所述，错题资源能够更加真实地反映出学生实际的学习情况，同时也能够为学生的个性化学习指出一个更加科学的方向。小学数学教师要结合学生的错题资源，为学生带来更加多样化的课堂教学内容。同时教师也要引导学生结合错题资源来反思自己的学习模式，最终在不断提高自身学习效率的同时，实现自身数学综合素质的全面提升。
参考文献
[1]汤春燕. 典型错题库:小学数学教学新资源[J]. 上海教育科研,2015(05):80-82.
[2]王金燕. 小学生如何建立数学错题资源库[J]. 中国农村教育,2018(24):92.
[3]张淑霞. 如何利用错题卡提高小学数学教学质量[J]. 西部素质教育,2019,5(06):250.