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思维导图在小学语文中段习作教学中的应用探析朱志红

发表时间：2020/11/25 来源：《中小学教育》2020年12月1期作者：朱志红

[导读] 思维导图是指通过树状图、关系图的形式将知识点呈现到课堂上，进而帮助学生掌握所学知识点，使学生建立完善的知识网络体系结构。思维导图的出现为小学语文课堂教学带来了新的生机与活力，在教学过程中教师要导入思维导图，为学生提供高效的作文学习路径，提高学生语文素养。本文通过分析小学语文中段写作教学中思维导图的优势，探究其应用策略。

朱志红乐至县佛星镇牌楼九年义务教育学校
【摘要】思维导图是指通过树状图、关系图的形式将知识点呈现到课堂上，进而帮助学生掌握所学知识点，使学生建立完善的知识网络体系结构。思维导图的出现为小学语文课堂教学带来了新的生机与活力，在教学过程中教师要导入思维导图，为学生提供高效的作文学习路径，提高学生语文素养。本文通过分析小学语文中段写作教学中思维导图的优势，探究其应用策略。
【关键词】思维导图；小学语文；中段习作；应用探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-220-01

        现阶段小学语文习作教学中教师仍然采用传统的教学理念、教学模式进行教学活动，为了进一步提高学生语文习作质量，在教学中教师应当根据学生的思维特点、认知习惯制定科学、合理的教学内容以及教学方式。思维导图在小学语文中段习作教学中的应用不仅可以满足学生的学习需求，还能够优化课堂教学过程，提高教学效果。
        1.思维导图在小学语文习作教学中的优势
        小学语文习作教学中，思维导图的应用与传统的教学形式不同，思维导图更加注重培养学生的写作思维，它与学生的思维发展相结合，也体现了素质教育的开放性、趣味性、个性化特征。小学语文习作教学中的思维导图应用的优势主要体现在以下方面：（1）提高学生写作兴趣，激发习作积极性。小学阶段的学生正处于习作学习的基础阶段，在参与习作学习时由于本身文学知识积累不够，非常容易影响习作学习活动的开展，进而导致习作学习积极性不够。通过思维导图的科学应用可以借助多彩的颜色以及各式各样的图形来调动学生注意力，提高课堂教学质量。（2）帮助学生建立习作框架、流程，降低学习难度。小学语文中段习作教学的最大问题就是学生不知道从何处入手进行写作。究其原因，则是学生在习作教学中缺乏清晰、完整的写作思路，不懂得如何构建习作框架。思维导图的应用，可以引导学生从习作的题目、内容入手，逐层建立起习作的框架，进而依据思维导图丰富写作内容。通过这一方式的应用，可以降低习作难度，优化写作教学体系，提高课堂教学质量。
        2.思维导图在小学语文中段习作教学中的应用
        2.1 运用思维导图，传授学生写作方法
        由于思维导图有着丰富的信息表达方式，符合小学生活泼、好奇的心理特征，因此，在教学环节教师要注重教学引导，适当向学生传授一些基本的写作方法。中段写作环节，学生已经可以进行简单的段落书写，但是对于一些写作技巧、方式等方面有所欠缺。通过思维导图的应用，教师可以将更多的写作技巧、方式罗列到课堂上，以便学生进行及时观察，合理运用。例如：在讲解说明文时，教师可以先绘制一幅思维导图，让学生从中提炼出写作的主题，进而引导学生展开写作。这一环节，教师要引导学生明确好的写作的主旨，再围绕主旨进行素材收集，展开写作。

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这种教学方式看似简单，实际上相比于以往范文分析的教学方式要更加生动、有效。
        2.2 运用思维导图，搜集写作素材
        通过对比分析可以得知，小学语文中段写作需要学生完成的作文难度、复杂程度都有一定程度地提升，需要小学生具有一定的理解能力、分析能力。小学作文教学过程中素材的选择非常重要，在教学环节教师要合理地运用思维导图来帮助学生搜集素材。这一环节，教师可以先让学生自主思考自己所写文章的中心思想，并将关键词记录下来，进而指导学生通过网络来搜索关键词，再用思维导图进行整合，进而使得学生从整体上把握文章的写作结构，理清写作思路。小学语文收集作文素材过程中，思维导图有着重要的提示、指导作用，在思维导图的帮助下，学生在选择语文素材时可以充分把握素材的方向，进而为写出优秀的文章做好铺垫。
        2.3 运用思维导图，拓展学生写作思维
        为了进一步促进学生写作能力发展，教师要注重培养学生的创新能力。思维导图是以图文结合的形式所展现出来的，每个学生对其的理解都会存在一定的差异，在教学环节教师要合理地运用思维导图来拓展学生思维，并鼓励学生根据思维导图进行创作，以培养学生的创作能力。例如：教师在教学环节，不仅可以结合范文与学生共同绘制思维导图，还可以先在黑板上绘制一个思维导图，之后让学生根据导图来思考写作的内容，并进行写作。在初始阶段，许多学生由于不能充分适应，写出的文章也不够丰富，所以，教师可以先要求学生根据思维导图来探讨写作的内容，在充分理清写作思路之后，再进行写作。通过不断地强化训练，学生写作思维得到进一步拓展，其创新能力也大大提升，写出文章更加具有可读性。
        2.4 运用思维导图进行点评，提高写作效率
        小学语文中段习作教学中，对写作的内容进行点评是非常关键的，同时这也是帮助学生进行反思、总结的过程。所以。小学语文教师必须充分重视作文的评价，而利用思维导图进行点评，可以帮助学生从宏观、微观两个角度进行把握分析。同时，教师也可以利用思维导图对学生作品中的亮点进行剖析，因此，在进行点评时要做到思路清晰、详略得当，才能够真正提高小学生习作效率。
        3.结语
        小学语文中段写作教学中运用思维导图展开教学可以有效地激发小学生的写作潜能，提高学生的习作兴趣以及习作效率。同时，该种方式还能够在无形之中使学生形成整体思考的思考方式。所以，小学语文教师要对其进行深入地探索、实践，将其与语文习作教学结合，促进语文教学活动的开展。
参考文献
[1]陈红英.思维导图在小学语文习作教学中的应用分析[J].考试周刊,2020(84):15-16.
[2]杨逸.思维导图在小学语文习作教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2020(81):65-66.
[3]法永荣.思维导图在小学语文中段习作教学中的应用[J].中国校外教育,2020(22):50-51.