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立德树人在初中物理教学中的渗透策略

发表时间：2020/11/25 来源：《中小学教育》2020年12月1期作者：邓小芳

[导读] 随着素质教育的不断推广与深入，我国初中物理教学侧重点也发生了巨大的偏移，在教会学生物理知识和技巧的同时，还要帮助学生能够准确的应用到生活与其他领域中来，进而促使学生在理论与实践等方面可以实现良好的巩固。现阶段，立德树人教育已经逐渐成为了我国各大院校教学的重点与难点，通过贯彻落实立德树人教育，提升学生思想道德品质，将可以为学生人生观、价值观与世界观的树立正确打下坚实基础，进而促使学生在各学科的学习上

邓小芳四川省宜宾市屏山县教师学习与资源中心
【摘要】随着素质教育的不断推广与深入，我国初中物理教学侧重点也发生了巨大的偏移，在教会学生物理知识和技巧的同时，还要帮助学生能够准确的应用到生活与其他领域中来，进而促使学生在理论与实践等方面可以实现良好的巩固。现阶段，立德树人教育已经逐渐成为了我国各大院校教学的重点与难点，通过贯彻落实立德树人教育，提升学生思想道德品质，将可以为学生人生观、价值观与世界观的树立正确打下坚实基础，进而促使学生在各学科的学习上能够收获巨大的效益。为此，积极的探寻立德树人在初中物理教学中的渗透策略就显得很有必要了。基于此，本文将对立德树人的概念进行详细的分析，进而提出其在初中物理教学中的良好渗透策略，希望可以为相关教育者提供一定的参考与借鉴。
【关键词】立德树人；初中物理教学；渗透策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-238-02

        在时代发展需求不断变化的影响下，我国教育体制也发生了翻天覆地的变化，以往所看重的应试教育正在朝着素质教育的方向上发展与靠拢，推动学生“德、智、体、美、劳”全面发展将是我国未来教育发展的主流趋势。在当前的初中物理教学开展过程中，为了保证素质教育目标的良好实现，就需要积极的将立德树人理念渗透到实际教学中来，不断的对物理教学方法、教学内容以及教学观念进行改进与优化，从而在发挥出立德树人作用与价值的同时，促使学生的物理知识学习、思想品质以及道德修养等都所有提升，这对于学生日常的发展以及我国社会未来的进步有着良好的推动作用。除此之外，立德树人渗透下的物理教学课堂也将变得更加人性化，其能够在为学生构建出生动形象、轻松活跃的课堂氛围前提下，最大程度的发挥出学生主观能动性，加强师生之间的互动与交流，进而为学生物理学习兴趣与自主学习能力的培养奠定坚实基础。
        1、有关立德树人概念的解析
        在素质教育逐渐代替应试教育的时代发展中，立德树人教育的开展已经成为了素质教育推广中的重点内容，并且受到了社会各界的广泛关注与重视。立德树人在素质教育中比重的不断增加，促使其被国家看做是教育之首、教育根本以及教育主要标准。而随着新课改的不断深入，以往课堂中以教师为主体的教学模式正在被逐渐的改进与优化，凸显出学生主观能动性将是未来课堂教学的主要标准。教师在此环境下对学生开展实际教学，其不仅要传输大量知识给学生，还需要能够对他们的思想道德品质进行培养。立德树人教育的开展过程中需要能够严格遵循情感原则，教师需要在感知到学生实际情感需求与情绪变化的前提下，为其创设出良好的学习氛围，这样才能为学生身心的健康发展打下坚实基础。除此之外，立德树人教育开展中也应遵循层次原则，教师需要对每一个学生的学习水平与学习能力拥有一个全面的了解，进而在教学中运用层次教学法，从而实现因材施教目标。
        2、立德树人在教学中的重要性
        2.1有助于学生思想道德水平的提高
        传统的教学多集中于对学生学习成绩的提高，然而在素质教育的背景下，学校对于学生的思想道德水平愈发重视。立德树人渗透在教学中，不仅有助于学生在学习文化知识的过程中提升思想觉悟，同时还有助于提升其道德水平。在这种多效的渗透过程中，学生会自行提升自己的思想道德水平，以严格的道德标准要求自己，最终达到促进学生全面发展的目标。
        2.2有助于教师提高教学质量
        对于教师而言，将立德树人教育与教学内容和教学过程相融合，不仅有利于帮助学生在学习过程中养成良好的道德品行，同时也有助于教师在教学过程中提升教学质量。在教学过程中，教师不仅可以把自己内化的精神品质传递给学生，同时也能在将知识传递出去的过程中逐步提升学生的个人境界。这种德育教育与理论知识相结合的教育不仅有助于教师管理学生和班级，同时在教学过程中也潜移默化地提升了教师的教学质量。
        3、研究现状
        物理学习是和生活相关的，生活中的许多物理现象在影响着学生三观的建立。我们通过分析现有的各项物理实验及物理理论教学工作，会发现学生普遍懒于思考实际问题，只是在被动的接受知识。这种现象反映了学生和教师在课堂上的互动少，学生的发言机会少，教师的教学设计方案不完善。学好物理知识可以帮助学生正确的认识生活中的物理现象，树立正确的三观。同时，我们还可以借助物理知识来培养学生的品德修养，通过小型的物理实验知识，来让学生理解实践是检验真理的唯一标准。如果说学生能够在物理学习过程中增长见识，他们就能主动去探究生活中的物理现象，去发现更多有趣的物理事实。生活即教育、社会即学校和教学做合一这三种思想都是我们初中物理教学工作开展的重点。教育必须与生活相结合，才能够更好地开展。我们教学过程也要本着终身教育的理念促进初中物理课的开展。只有让学生学会做人，学生才能够学会学习，提高学习能力。
        4、立德树人在物理教学中的恰当性、深度和浅度
        在物理教学中树立德育的教育思想，既要在内容上把握尺度又要根据教学内容确定德育内容。物理教师在教学过程中要充分根据课堂内容对应合适的德育内容，不能为了完成任务而随意编排，无论学生的实际水平如何，也不可能要求学生实现过高的德育目标。德育内容也要与物理教学的情感情境结合在一起，把德育有机渗透在教学课堂中，一些教师无视教学内容和教学情境，机械地对学生进行情感、态度、价值观，这些教育是空洞甚至于可怕的。教育应该是润物细无声且细水长流的，只有教师充分代入自己的真情实感才能使学生受到真正的德育。
        5、立德树人的策略
        5.1情感教学，趣味教学，培养学生对物理学习态度
        在学生身心发展过程中，情感和认知是互补和必不可少的。心理学研究发现得出结论，一个人的情绪、心情以及为人态度，都会影响到他人言行，并在与他人交往过程中表现出来。因此，在教学过程中，建立起一个和谐、相互沟通的师生关系极为重要。每个人都愿意和和蔼可亲的人交往，何况是正在接受教育的学生。只有师生之间和谐相处，才能够营造一个轻松自然的教学课堂氛围。只有这样，学生才会感受到教师的关怀。所以，教师应当提高自己的课堂情感魅力，用自己全部的工作热情以及坚固的专业知识和对学生的爱去感染学生。

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        5.2物理情境教学
        在新课程大纲中特别强调情境教学，而物理又是动手能力极强的一门学科，故情境教学经常出现在物理教学课堂中。学习一个课时，教师可以通过设计适当的物理教学情境，使学生身临其境般地感受物理知识，同时又能提高学生的探究能力，培养学生全面发展思维。这种方式绝对比教师在讲台上面滔滔不绝地说教更有效。例如，学生在学习八年级上册二课时“重量与压强的关系”这一课时，教师为了让学生理解“重量越重，压强越大，反之亦小”这一结论，可以在课堂上向学生展示木头和石头分别在相同地方的压强，并且结合多媒体教学功能，向大家放映实验的这一过程，从而得出“重量越重，压强越大，反之亦小”这一结论，使学生加深对这一知识点的印象。
        5.3加强对物理史的学习，以名人、伟人去激励学生
        物理学科中有许多定律，原理都是名人和专家经过长期的探索以及艰难的实验而总结出来的。在物理教学课堂中，不仅要教授学生系统的物理知识，还要丰富学生的精神世界。故教师在课堂教学过程中，要充分利用课本知识和课外知识，与相关的物理知识结合在一起培养学生求真务实的科学精神。让学生明白物理领域的那些科学家求新、求真、敢于自我批判的探究精神，对于培养学生拼搏意志、学习精神非常具有感染力。
        5.4发挥物理教师对学生的榜样作用
        中学时期的学生会特别想获得教师和同龄人的认同，这个阶段的学生对老师的命令往往唯命是从。同时教师的言行举止也会受到学生关注，从而影响学生。学生对那些物理名人专家的崇拜向往通常会转化为对物理教师的崇拜。所谓言传身教，教师对学生的影响很大，物理教师应该注意自己的一言一行、一举一动，不断提高自己的思想道德修养和科学文化素养，做好教师的模范作用。
        5.5以学生兴趣为主，促进学生全面发展
        教师在物理教学中占据重要位置，教师应该利用仅有的教学资源和教学能力与学生进行沟通合作，共同进步。而学生在课堂中发挥的作用也是不容忽视的。我们在教学过程中，应该注重学生兴趣的引导，让学生学会实践，能够主动的认识生活中的物理现象。学生做为学习的主体，要虚心接受教育。只有两者共同学习，才能够逐步实现更长久的进步和发展。学生在学习期间是自身建立人生观的关键时期，如果教师对学生有较好的影响，那么学生将会有更好的发展。学生不仅要学会学习，还要学会做人。在平时的教学活动中，教师要注重对学生综合能力的培养，特别是要就学生的思维能力、创造能力进行培养，注重提高学生的思想高度。学生的个性特点强，可塑性强，自制力差，但是只要受到正确的引导，就会养成良好的学习习惯和综合素质。现在物理教学方式创新已经进入了我们的视野，它的完成将会直接影响我们的教学效果。物理教学注重提高学生思想道德、文化知识、社会实践能力，特别是围绕这个目标开展教育设计，形成一个以学科为中心的学科知识体系。比如我们可以结合现有的微课、慕课、翻转课堂等方式帮助学生感观的认识物理现象。
        5.6 拓展教材深度，提升立德教育渗透质量
        现阶段所开展的初中物理教学，教师只是将书本表面所提到的知识传授给了学生，却没对这些书本知识进行深入探寻与挖掘，进而促使学生对物理知识的理解与掌握还处于表面程度而没有直达核心内涵。譬如，教师在讲授《力的相互作用》这一节内容时，可以借助多媒体技术来为学生展示生动形象的原理动画，这样不仅构筑出轻松活跃的课堂氛围，同时也可以加深学生的知识理解与掌握程度。与此同时，教师也可以将此内容与校园实际校规校纪进行有效的融合，让学生明确的知道相互间打闹可能存在的安全风险，这样不仅可以为物理原理的学习带来实际事物支撑，同时也可以规范学生行为，促使他们在严格遵守校规校纪的同时，可以形成礼让他人、友好互助的良好习惯。除此之外，教师还可以利用物理知识来对交通规则进行全面的解析，从而有效的提升学生出行安全感。比如，可以将牛顿第一定律与交通规则、交通法规进行相互结合，促使学生能够明确不遵守交通规则的危害。利用物理知识与实际事物的结合不仅提升了学生知识学习效率与质量，同时也将为学生做人基本道德礼仪带来良好的培养。
        5.7 科学精神与科学态度的合理培养
        推动初中阶段学生身心健康成长将可以为学生的未来发展奠定坚实基础，为此，相关教师需要重视对学生正确价值标准与价值判断的引导，从而促使学生的学习与成长可以更加的具有活力与热情。初中物理的推广与研究是具有严谨性与科学性的，其相关理论或概念都是通过科学实验得来的。学生在验证某一种物理理论与概念的过程中，可能先前会存在有困惑、迷惘与不解，但是随着实验的不断深入以及最终结果的展现，其将会豁然开朗、柳暗花明。而在整个实验过程中，学生将会培养出不惧艰险、勇于探索以及求真求实的科学精神与科学态度，这样不仅会对学生的全面发展带来推动作用，同时也将培养学生具备更好的立德树人思想。
        5.8 利用实践活动调动学生学习热情
        物理知识的学习只有将课内与课外进行有效结合，才能实现最终的教学目标。教师通过开展物理实践活动，将可以在调动学生学习热情的前提下，促使他们对物理知识的理解与掌握更加的深入化与高效化。此外，实践活动也能帮助教师实现言传身教目标，促使学生的立德树人教育被贯彻落实起来。例如，在实际教授声音知识过程中，教师可以带领学生去倾听大自然中的声音，也可以组织他们参观一些会产生噪音的工厂，这样学生可以了解到什么是正常声音，什么是噪声，并通过对二者之间的对比分析来明确噪声的危害，同时也要告知学生如何去降低噪音污染，从而促使学生的环保意识与减噪意识都得到增强，同时培养学生为他人着想的良好品质。另外，提升学生参观物理博物馆以及物理实验室的次数，也将培养学生的思考能力、逻辑能力以及尊重科研成果的意识。在初中物理中合理开展实践活动将可以打开学生对物理知识学习的兴趣大门，促使他们在兴趣支撑下，学习到大量知识，培养出良好品质。
        结语
        总而言之，初中物理作为一门以辩证主义为教学基础内涵的学科，在其教学中合理渗透立德树人理念，将可以促使学生在面对任何事物时都保存有正确的态度与理智，并能够有效地提升学生的爱国主义情怀。虽然，基于立德树人理念下的初中物理教学能够带给学生诸多益处，但是，其在实际教学渗透时却并不能一蹴而就，初中物理教学引入立德树人乃是一个长久的过程，在此过程中，相关教学需要不断改进原有教学方法与观念，并积极的提升自身思想道德品质，这样才能为学生起到榜样作用，促使学生在潜移默化中受到良好的熏陶，进而为学生综合素质的培养以及物理教学质量的提升带来积极贡献。
参考文献
[1]浅析在物理教学中渗透德育的策略[J]. 吴敏.中学物理教学参考. 2016(22)
[2]刍议初中物理教学中渗透德育教育的策略.周大坤.都市家教月刊.2017
[3]有机进行德育渗透无形提升学生素养[J].周国丽,周彩霞.中学物理教学参考. 2017(14).