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浅析创造性思维能力在高中数学教学中的培养

发表时间：2020/11/25 来源：《中小学教育》2020年12月1期作者：杨善林

[导读] 素质教育的核心是创新精神和实践能力。高中数学教育过程中，相比关注学生的数学成绩，教师更应该注重培养学生的创造性思维能力。创造性思维的发展对提高学生的学习效率具有重要作用，它不仅有利于数学学习，而且可以在其他学科的学习中达到类比的效果。高中数学学习要求学生具有较强的辩证思维能力和想象力，所以教师应创新自身的教学理念和教学模式，培养和提高学生的创新思维能力、想象力和辩证思维能力。创新思维能力的培养，不

杨善林成都师范学院德阳高级中学 618000
【摘要】素质教育的核心是创新精神和实践能力。高中数学教育过程中，相比关注学生的数学成绩，教师更应该注重培养学生的创造性思维能力。创造性思维的发展对提高学生的学习效率具有重要作用，它不仅有利于数学学习，而且可以在其他学科的学习中达到类比的效果。高中数学学习要求学生具有较强的辩证思维能力和想象力，所以教师应创新自身的教学理念和教学模式，培养和提高学生的创新思维能力、想象力和辩证思维能力。创新思维能力的培养，不仅可以帮助学生提高分析问题、解决问题的能力，而且可以为国家和社会培养创新型人才。
【关键词】创造性思维；高中数学教学；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-236-02

        一、创造性思维能力的概念及价值
        创造性思维能力可以理解为创新能力、创新能力和创造性思维方式。创新思维是高中数学自主探索和创新思维方法的体现。具有这种特点的学生往往思维清晰，不受传统思维方式的束缚。即使对于定理和公式，他们也可以提出自己独特的见解和证明，真正地在教学课堂上发挥自身主观能动性进行思考与探究，进而有效地帮助学生解决高中数学课堂上所存在的一系列抽象问题，最大限度地激发学生数学探究以及分析的欲望，从而有效地保障数学教学质量，让学生能够更加迅速且有效地解决课堂中所存在的数学问题。培养学生的创造性思维，可以促进学生对学习内容的掌握，激发学生的求知欲和探索能力，提高学生的自主学习能力。因此，培养学生的创造性思维能力在高中数学教学中非常重要，无论对于初中数学课堂教学，还是对于学生的全面发展，都具有非常重要的意义。
        二、创造性思维能力在高中数学教学中的培养策略
        （一）在教学活动中重视学生的观察能力
        敏锐的观察能力是培养学生创造性思维能力的前提和基础。学生对数学现象背后的问题是否敏感，直接影响学生创造性思维的形成。在教学过程中，教师要坚持以学生为中心的教学理念，尊重学生的学习规律和学习特点，转变以教师为中心的教学模式，使学生独立思考、独立说话，在思维中获得数学知识，自主探索和创新。例如，在“抛物线及其标准方程”的教学中，了解班级学生比较喜欢篮球的基础上，教师可以先给学生播放一段詹姆斯投篮的视频，以此来提起学生学习的兴趣，然后通过讲解詹姆斯优秀的球技，让学生学习詹姆斯善于突破、敢于冒险的精神创新最后提出了抛物线的概念。这样，就有了一种新的方法来介绍学生在本课程中应该学习的科目：抛物线及其标准方程。这种方法不仅简单，而且能激发学生的积极性和积极性，培养学生的观察和联想能力，有利于更好地实现课程目标。
        （二）注重对学生发散性思维能力的培养
        在培养学生创造性思维能力的过程中，教师还应重视学生发散思维能力的培养。巧设问题情境可以提高学生发散性思维能力，促进学生创造性思维能力的形成。具体来说，在高中数学教学过程中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况设计高考试题，通过有效的问题情境激发学生探究的欲望。只有这样，才能在探究过程中提高学生的发散思维能力，最终有效地提高学生的发散思维能力，促进学生发散思维能力的发展。例如，在教学生“直线与平面的垂直度及其性质的确定”的内容时，首先让学生独立观察和分析直线与平面的垂直定理，然后通过具体问题帮助学生掌握定理的要领，比如“直线a⊥平面α，b∥α，那么a和b之间的关系是什么？”借助于这种具体的问题情境，可以吸引学生的注意力和探索的欲望。同时，要检查学生对定理的理解和掌握情况，使学生学会从不同层次、不同角度分析和回答问题，引导学生证明自己的答案。只有通过这种方式，才能进一步提高学生的发散思维能力，加深学生对这一知识点的掌握和理解，促进创造性思维能力的发展。

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        （三）分层教学培育学生的个性化思维
        学生在接受和理解课堂内容的过程中会产生一些差异。学生是独立的个体。在教学过程中，教师应注意学生的个体差异，根据不同类型的学生设计不同的教学方法，为学生奠定一个基本的学习基础。学生只有在掌握一定的基础知识和能力的基础上，才能进一步发展创新能力和学习能力。在教学中，教师要形成开放、自主的教学环境，切实提高学生的学科素质和数学能力，对不同层次的学生提出不同的要求，激发学生进行自主探究学习。它可以使成绩好的学生举一反三，扩大知识面；成绩一般的学生，可以最大限度地突破，更好地理解高中数学的教育内容。无论分数多少，教师都应该鼓励学生创造性地解读和理解学科内容，因为不断的创新和发展可以使学生形成自己的个性化思维，从而促使学生从不同的层次和角度看待问题，提高学生的创造性思维能力。
        （四）注重对学生探究欲望的激发
        为了有效地培养和提高学生的创造性思维能力，在高中数学教学过程中还应注意激发学生的探究欲望。提问是学生探究欲望的出发点，也是培养学生创造性思维能力的前提和关键。因此，在高中数学教学中，教师可以用巧妙的问题来激发学生的问题，激发学生探究和思考数学问题的兴趣和激情，进一步提高学生的想象力。为了激发学生的探究欲望，教师可以结合学生的实际生活提出问题，通过创设与学生实际生活密切相关的情境，激发学生的共鸣，从而进一步提高学生的创造性思维能力。例如在统计学教学中，对于“从普查到抽样”的知识点，教师可以在教学过程中首先介绍“普查”的例子，帮助学生掌握两者的区别，使学生更好地理解统计的价值；学生掌握了基本知识和定义后，教师可以更深入地理解统计的价值，教师可以提出问题：“为什么在对人口数量进行统计的过程中，要使用普查而不是抽样调查呢？”通过这种和学生实际生活有关的问题来激发学生的探究欲望，在探究的过程中不断扩展学生的思维空间，进而也就能够进一步提高学生的创造性思维能力，真正实现创造性思维能力培养的效果。
        （五）教学过程注重学生的理论联系实际能力
        数学往往与生活息息相关，既来源于生活又能很好地运用于生活中。教师在教学过程中要善于把生活中的案例与数学有机地结合起来，让学生日常生活中都能感受到数学的魅力，从而达到对所学数学知识更好的理解与运用，有效缩短学生与数学的距离。例如，教师在对“空间坐标系”的知识进行讲授时，可以寻找并参考现实生活中的实际案例，帮助学生更好地理解和掌握此知识点。比如在路桥施工过程中，第一部应该做的就是进行定位，然后再在定位处进行施工，确定定位点就是利用空间坐标的相关知识。一般来说，这些操作都应该确定横坐标和纵坐标。，但高中数学要进行四维空间的点的确定，更需要学生善于利用自己的观察，多关注生活中发生的可以与数学知识相联系的事，然后结合现实生活中的例子去理解所学知识。
        总结
        综上所述，高中数学知识的逻辑性、抽象性和深度相比初中数学都有了很大的提高，这就决定了高中数学教学不能再沿用初中时教师讲、学生听的传统教学模式。高中数学教学过程中培养学生的创造性思维能力和发散性思维能力是非常重要的，教师可以通过本文所述的切实可行的培养策略，然后结合学校及学生的实际情况制定有效的教学方法，真正达到提高学生创造性思维能力的效果，在培养的过程中学生对数学的学习兴趣也会渐渐提高，学生会感受到学习数学的乐趣，并能够在学习中获得成就感，增强自己的自信，鼓励自己向前迈进。我们作为数学教师，学生的指导者、领路人，配合自己制定实施的创新培养计划，最终应该让学生养成自主学习的习惯，这也是每一位高中数学教师应该努力的方向，只有激发学生学习的积极性和主动性，才能促进学生对学科的深入研究和探索，使他们不断增强自己的创造性思维能力、发散思维能力，实现高效学习，最终成为全面发展的人才。
参考文献
[1]屈永军.浅谈高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].学周刊,2018(19).
[2]陈小峰.浅谈高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].数学学习与研究,2019(02).
[3]张亚州.浅谈高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].东西南北:教育,2019(5).