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浅析翻转课堂背景下初中数学的混合式教学模式

发表时间：2020/11/25 来源：《中小学教育》2020年12月1期作者：熊晋

[导读] 近些年来，混合式教学模式作为新型的教学模式在翻转课堂的背景下应用越来越广泛。这两种教学模式都是借助网络平台，从而创造新的教学方式，它与原本的传统教学方式不同，实现了先学后教的特点，它是把学生作为主体，从而充分的发挥学生学习的自主性以及积极性，从而取得良好的教学效果。但在开展混合式教学的同时，还要按照科学的方法，与翻转课堂相结合，从而最大的发挥出教学模式的最优化，确保教学质量。在此对于翻转课堂背景下

熊晋四川省德阳市衡山路学校 618000
【摘要】近些年来，混合式教学模式作为新型的教学模式在翻转课堂的背景下应用越来越广泛。这两种教学模式都是借助网络平台，从而创造新的教学方式，它与原本的传统教学方式不同，实现了先学后教的特点，它是把学生作为主体，从而充分的发挥学生学习的自主性以及积极性，从而取得良好的教学效果。但在开展混合式教学的同时，还要按照科学的方法，与翻转课堂相结合，从而最大的发挥出教学模式的最优化，确保教学质量。在此对于翻转课堂背景下的初中数学的混合式教学模式进行浅析。
【关键词】翻转课堂，初中数学，混合式教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-231-01

        一、翻转课堂
        翻转课堂也叫做颠倒课堂、颠倒教师，它最早起源于美国，它是对传统课堂教学模式的颠倒，其特点是先学后教。它是为了使教育者赋予学生们更多的自由，从而运用自己的理解去接受新的知识，从而让学生们学会自主学习，自主的接受新的知识，并开发自己的思维能力，使教师真正的做到因材施教，从而加强学生与老师之间的沟通与交流。
        二、混合式教学
        混合式教学，具有不受时间控制，全天开放，规模大，自由等特点。学生可以根据自己的时间去合理的调配时间并在适合自己的时间里去学习，使时间的分配达到最优化，从而实现最佳的学习效果。学生也可以在其中随时随地的学习与交流，运用互联网技术，教师既能在其中实行监控教学起主导作用，又能充分发挥学生的学习积极性和自我的独立思考能力。
        三、翻转课堂背景下初中数学的混合式教学应用
        1.课前预习
        本文以初中数学中化一元一次方程的分式方程一课为例，探讨了在翻转课堂背景下初中数学的混合式教学应用。在以往的学习中学生已学习过该部分的相关知识，所以本课真正的教学目标一是深入理解分式方程的概念，并充分掌握可以转化为一元一次方程的分式方程的求解方法，二是知道分式方程中的教学重点和教学难点。在此结合翻转课堂与混合式教学方法，可以更加高效的提高学生的学习效率以及节省教学时长，从而提高教学质量。首先根据新课的知识点，去制作关于本课知识的短视频。并发布在网络上，让学生先在网上进行观看学习。不长不短的视频，可让学生观看起来并不十分的枯燥，在加上在网上学习，可以节省学生与老师的时间，一举多得。之后教师再分布任务，布置作业并让学生们完成预习作业。例如:分解分式方程的方法是什么？本文的重难点知识是什么？求解一些方程等。在学生们已观看过视频并了解了本课的一些相关知识点后，去完成预习作业已经不是一件很困难的事情了，这对于一些接受与掌握新知识能力的同学已经算是游刃有余了，这样的教学模式可以大大的减轻学生在课堂上的负担。随后老师再对作业进行批改，根据批改的情况老师可以从中了解到学生对于知识的掌握程度以及接受能力，从而合理的调配教学的内容与教学方法，从而提高教学质量。

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        2、课堂环节
        (1)课前检测
        在课前预习中学生们都已观看了视频并写了相应的预习作业，所以对此部分的知识有了一定的了解。在课堂中老师可以先进行一次课前的检测，从而了解到学生掌握到知识的水平。可出一道判断属于分式方程的例题，让学生在线回答问题。若大部分的学生给出了正确答案，那么前期的教学效果是值得肯定的，并且大部分的学生都已经理解与掌握了分式方程的概念。
        (2)交流讨论
        在上课的中间阶段。老师可以让同学们互相的交流讨论。让一些掌握知识较好的同学们可以分享自己的学习心得体会。老师可以针对作业中出现的问题，提出具有代表性的问题与解决方案。接下来的时间就可以交给同学，可以让同学进行翻转课堂，在课堂上充分的发挥自己的能力与所学到的知识，进行互相的讲解，在此过程中可以实现让讲解的同学更加加深对其概念的理解，同时可以让听课的人也能再一次巩固所学的知识，从而更好的掌握一元一次方程的分式方程的概念以及求解的方式和重难点，对于不会的知识点，可以进行再一次的学习。
        (3)课后巩固
        针对学生在课堂上所出现的问题与所遇到的不会的重难点，教师可以据此来提出解决方案并列出相对应的题目，让同学在网络上进行自主练习与测试，从而更好的加固学生们对其的理解，对于不会的题与不熟练的题也能够再一次的进行学习。这样可以体现出网络教学资源可以充分的被教学所运用。同时在教学过程中我们需要结合课程特点，采用多种混合式的教学方式，从而真正的实现让学生真的学会，而不是半知不解的状态。在课堂上也可以采用提问，思考等环节，让学生分组讨论并自我探究。面对一些重点问题，老师可以进行指导，并回放课前知识，开展学习小组进行深度探究。在此过程中，可以开发学生们的创新意识，发现其中学习数学的奥秘与规律，让枯燥的数学变得有趣生动，从而更好的激发学生们的学习兴趣与积极性。
        综上所述，基于在翻转课堂背景下初中数学的混合式教学模式能够有效的提高初中数学的教学效果。若想取得良好的教学效果，就不能只停留在表面而又空洞的理论说教上，而要切切实实的融合多种教学方式，采用混合式教学方式与翻转课堂，让学生们融入其中，真正的参与到课堂中，而不是只有老师一人演着独角戏，，提供更大的空间，最大程度的发挥学生的能力，让学生与老师能够充分的互动起来。教学不仅仅是传授知识，同时还要注重情感方面的交流以及创新能力的培养，在此就更加需要把翻转课堂与混合式教学模式结合在一起，教会学生去多角度思考问题，多方面分析问题，全方位的探索答案，以便更好的掌握所学的知识。
参考文献:
[1]张金磊，王颖，张宝辉，翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2019(4):46－51.
[2]李蓓蓓，基于慕课的翻转课堂实践化教学研究[J].中国培训.2017,06(14):09－10.
[3]孙祖刚，新课改下初中数学教学方法的改革与创新[J].中国教育技术装备,2016(5).
[4]乔小彦，闵立成，慕课教学中学习特点[J].当代教育实践与教学研究.2017,12(13):17－18.