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关于初中化学趣味性实验教学的思考

发表时间：2020/11/25 来源：《中小学教育》2020年12月1期作者：张健

[导读] 在初中化学教学中积极开展趣味性实验，不仅对教学质量起到优化作用，同时还能培养学生自主学习和动手操作能力，促进教学目标的完成。所以教师在教学中，尤其要精心设计化学实验环节。

张健重庆市酉阳县渤海初级中学校重庆 409812
【摘要】在初中化学教学中积极开展趣味性实验，不仅对教学质量起到优化作用，同时还能培养学生自主学习和动手操作能力，促进教学目标的完成。所以教师在教学中，尤其要精心设计化学实验环节。
【关键词】趣味化；化学教学；实验；应用分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-219-01

        化学教学是离不开实验的，教师在化学实验中将化学概念性的知识渗透到其中，可以让学生更好的理解和掌握知识，进而可以灵活使用自己学过的化学知识解决实际问题，还可以提高学生的实践操作能力。当前，教师需要将化学实验变得趣味化，进而充分激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的动手能力，开拓他们的思维，提高化学实验教学的效果，促进学生化学素养及水平的提升。
        1.趣味化学实验在初中化学教学中的运用意义
        学生在初三才开始接触到化学学科，这也是学生化学学习中的基础阶段，初中化学教材中都属于基础知识，因此，教师应该在初中阶段就为学生的日后化学学习打下良好的基础，采取有效的教学方法，提高学生的化学学习效果。实际化学教学中，有部分学生在接触化学时也会存在一些负面情绪和心理，教师如果使用传统的教学模式，那么学生在被动接受知识的状态下就会逐渐失去对化学学习的兴趣，影响学生的学习积极性和效果。这就需要在实验教学中，可以增加一些趣味性，调动学生的学习积极性和热情，也可以满足新课标体现学生主体性的要求，进一步发挥学生的主动性。在教学中应用趣味实验，可以有效的对学生的思维进行培养和提升，学生在实验的过程中通过对实验内容的观察以及思考，可以更好的理解知识，还可以提出自己的疑惑。在这个过程中，学生学习的主动性和积极性体现出来，学生在这样的学习氛围下学习，也可以提高他们的学习效率和效果，且在引导学生观察以及操作实验的过程中，还可以对他们的观察能力以及操作能力进行培养和提升。
        2.趣味化学实验教学开展的不足
        2.1教师思维观念落后
        当前还有一些化学教师的观念比较保守，不愿意对现有的课堂结构进行改变。化学实验具有一定的危险性，为了学生的安全考虑，有很多教师就不愿意学生参与到实验的过程中，这样也限制了学生的学习热情和积极性，长期如此，学生的学习兴趣就会将下降，甚至消失。
        2.2教师趣味实验的经验不足
        趣味实验和传统实验不一样，其主要是结合教材实验以及教师的创意以及设计，对传统实验进行改善，然而很多教师一直都是使用传统教学模式教学，在创新实验上缺乏经验。
        2.3学生参与程度不高
        教师在教学中一直采取传统的教学模式，学生一直都是被动的接受知识，没有积极主动参与到教学中，因此教师即使准备了趣味实验活跃课堂氛围，学生也无法积极参与到实验中，师生间缺乏互动，趣味实验只有坚持开展才能起效。

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        3.趣味化学实验在初中化学教学中的运用建议
        3.1加强师资力量建设，为化学实验教学奠定良好基础
        初中化学实验相对来说比较简单，但会涉及很多的化学实验。部分初中学校的化学实验设备存在不完善现象，并且个别化学教师自身综合素质不是很高，进一步导致化学教学中不能积极开展实验教学。不仅对化学实验教学质量带来严重影响，同时也会阻碍学生对化学学习的积极性。为了满足趣味性化学实验教学的最终目的，学校相关部门应对化学的各个部分不断完善，保证趣味性化学实验的顺利实施。首先学校要对教育资源的投入力度不断加大，为化学实验提供相应的設备和器材，保证所有学生都能参与化学实验，提高学生动手能力；其次学校要对教师团队建设加强，为教师提供定期培训，加强教师职业素质和专业技能，保证教师团队质量的不断提高。
        3.2对教学方式不断创新，为化学教学质量提供有效保证
        趣味化学实验在实际教学过程中，教师教学的方式是否得当会对学生兴趣有着密切联系，同时也会对化学教学质量产生直接影响。如果学生对化学学习失去兴趣，就会影响教学质量，不利于社会人才培养。作为一名初中化学教师，要对教学方式不断创新，并且将学生作为课堂主体，了解学生兴趣，不断提高学生对化学学习的积极性，为趣味性化学实验教学提供相应保证，从各个方面培养学生的全面发展。
        3.3完善化学实验体系，增加趣味性
        化学实验本身有一定的危险性，以往教师出于对学生的安全考虑，不愿意让学生参与到化学实验过程中，教师也一直是采取传统的教学模式进行教学，通常都是教师给学生演示实验。当前，要在教学中应用趣味实验，就需要对实验的设施进行完善，确保学生安全的前提下，让所有学生都可以参与到实验中。在有了基础保障后，教师需要增加实验的有趣性，在教学中要充分利用实验效果中的“新奇性”，进而调动起学生的学习兴趣。
        3.4教学中应用趣味实验
        教师在实验教学中需要有效应用趣味实验，提高趣味实验的比例。趣味性体现在两方面，一个是在实验过程或者是结果中体现的新奇性，另一面是在相同的实验目的下，可以使用多样化的实验方式去实现实验目的。教师就可以在第二种类型实验中设计出多样的实验形式，比如在实验“制取氧气”中，教师就可以将学生分成三组，每个小组都使用不同的方式制取氧气，分别是氯酸钾、过氧化氢、高锰酸钾，之后让学生对这三种实验中用到的器材、反应条件以及反应方程式进行探讨，学生在这个过程中可以直观的看到和理解教学重点，帮助学生更好的理解重点知识。教师在教学中可以结合具体的教学重点，设计相应的实验情境，通过趣味实验特点进行教学。
        3.5课后拓展
        学生在学习化学知识中一定会遇到困难，教师在教学中需要拓展教学活动。在趣味实验的基础上，可以让学生在课后自己设计实验，这样可以充分调动学生的热情和积极性，体现了学生的主观能动性，学生在自己收集整理资料以及器材的过程中，可以更加深入的认识和掌握知识，还可以对学生的动手操作等能力进行培养。化学实验实践性较强，在教学中可以让学生更好的理解知识，也让教学的表达形式更加多样化，可以促进学生学习主动性的提升，培养学生的思维习惯，促进学生思维能力发展。在应用趣味实验中，教师需要根据教学内容的特点，合理、科学的调整课堂教学时间段，进而提供教学效果。
        结语
        综上所述，趣味化学实验在教学中的应用，可以有效提高学生的学习兴趣，帮助学生更好的理解和掌握知识，因此，教师需要采取有效的措施进行应用，增加实验的趣味性，促进化学实验教学效果的提升。
参考文献
[1]周玉莲.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].北学教育.2013（4）.
[2]汪文翔，孙颖.“趣味化学实验与生活化学”校本选修课的开发实践与反思[J].北学教育.2012（2）.