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如何促进高中物理实验教学改革探索

发表时间：2020/11/25 来源：《中国教师》2021年1月作者：陆建禄

[导读] 随着社会的发展，高中物理教程中的物理实验在新课改的背景下取得了优异的成果。通过实验的方式获得知识可以帮助学生更好地理解知识，并且在吸收物理知识的过程中提高自身的素质和能力。本文以高中的物理教育教学重要性为基础，仔细研究怎样使用高中物理教育教学实验的策略，以期望对高中物理实验教学提供一定的借鉴。

陆建禄云南省广南县第二中学 663315
【摘要】随着社会的发展，高中物理教程中的物理实验在新课改的背景下取得了优异的成果。通过实验的方式获得知识可以帮助学生更好地理解知识，并且在吸收物理知识的过程中提高自身的素质和能力。本文以高中的物理教育教学重要性为基础，仔细研究怎样使用高中物理教育教学实验的策略，以期望对高中物理实验教学提供一定的借鉴。
【关键词】高中物理；实验教学；改进措施
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-007-01

        物理学是一门以实验为基础的自然科学，在高中的各门基础课程中，物理课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用，实验教学更是实施素质教育的重要途径。加强实验教学，培养学生创新能力和实践能力，在推进素质教育的今天，尤为重要。
        1高中物理实验教学的现状
        （1）学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想不少高中学校对物理实验重视不够，而且实验教学的效果也不理想。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了“做实验不如讲实验”“讲实验不如背实验”的荒谬做法。随着科技的飞速发展，多媒体进入课堂，部分教师过分迷恋多媒体的模拟实验，常常让学生看看就了事，实际操作能省就省了。
        （2）实验教学模式僵化，物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板，当前实验教学从教学内容到教学方式都没有给学生留出足够的发展空间。就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，写得面面俱到，然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理......然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了。学生草率完成、凑数据等现象屡见不鲜。这样的实验课，实际效果很差。
        2促进实验教学改进的几个配套措施
        2.1改革实验教学模式
        （1）将由教师一手包办的演示实验改为师生共同设计、探索、改进、完成的演示实验。让学生预习教材中的演示实验，邀请学生参与演示实验的课前准备及课堂上的实际操作，并鼓励他们把自己设计的实验带回课堂进行演示。实验完成后，让学生进行归纳总结，充分发挥学生主动思维的积极性。这样不仅有利于培养学生学习物理的兴趣，调动学生学习的积极性，更有利于学生自觉钻研教材，研究实验原理，探讨实验方法。
        （2）将学生实验改为真正由学生自己设计的学生实验。实验前，让学生根据实验题目、实验目的自己设计实验方案，并按自己设计的实验方案向学校实验室索取所需器材。实验结论、实验报告由学生自己独立完成，有助于培养学生的科学思维方法和创新精神。

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        2.2改变实验评价体制
        评价的内容和标准应该与课程标准相一致，促使学生提高用实验方法研究物理现象与规律的能力，使学生在物理实验的基本知识、基本方法和基本技能等方面受到较系统的训练，加深对物理学基本概念的理解和掌握，培养良好的科学素养、创新精神和实践能力。
        2.2.1关注过程与方法、情感态度价值观方面的发展
        物理实验教学评价，不仅要关注学生的知识与技能的掌握情况，还应关注学生学习的过程与方法、情感态度价值观方面的发展。
        在过程与方法的评价中，要从学生的观察能力、提出问题的能力、提出猜想与假设的能力、收集信息和处理信息的能力、合作与交流的能力等方面进行评价。对于情感态度与价值观的评价，教师可以通过观察和记录学生在实验过程中的表现情况，进行评价。例如对于学生科学态度的评价，可从学生在做实验过程中的语言表现、行为表现和情绪表现方面进行评价。
        2.2.2笔试与操作相结合
        传统的评价中，笔试是唯一的评价方法。书面评价中，学生的动手能力、观察能力、创新能力以及实验素养将会被忽略。新课标强调评价形式多样化，实验教学评价形式可采用笔试与操作相结合。学生能够安装和调整仪器，按一定的顺序进行实验操作，会使用有关工具；能够正确选择观察目标，观察迅速，读数准确，判断正确；能分析结果，得出结论，写出实验报告；遵守操作规程，实事求是，不怕困难，爱惜仪器等。
        2.3让物理实验在课外活动中展开
        （1）在学生能力培养中，课外活动显得更加重要，在课外活动中进行物理实验，不仅培养学生对物理实验的兴趣，还会收到更好的实验教学效果，教师可以灵活地变课堂演示实验为“学生分组实验”或“学生随堂实验”，增加学生实验的能力。学生亲自动手做实验从中探索并理解物理规律，比教师枯燥地讲解、学生硬性地记忆好得多，正如“百闻不如一见，一见不如一做”。
        （2）还可以增加一些课外学生实验，开展实验展览。学生可利用课外时间到实验展览室动手做实验，教师可以发挥主导作用，及时解决学生实验过程中所遇到的疑难问题。并且应该组织课外实验兴趣小组，并开展实验竞赛活动。教师可以有针对性地向实验兴趣小组的学生推荐一些课外实验读物，配合实验读物的指导，并可定期举行实验竞赛讲座，开阔他们的实验知识，实验方法和实验技能的视野。通过开放实验室，采取多种多样的实验活动从而提高学生的实践能力。在学生的兴趣驱动下，必然会促使学生积极探索，勇于创新的精神，从而提高他们的创造能力。
        高中物理在新课标的背景下，强化了实验操作等内容，鼓励学生更加积极地融入物理学，自己主动去探究物理实验，解决疑难问题[2]。所以，教师必须要首先更换传统的教育教学理念，调整师生关系，要换位思考了解学生想法，通过和学生不断进行合作式“教学”，掌握实验教学时机；不断探索新的实验方法，增加实验的实用性，还要让学生自己对学习感兴趣，有探究热情；转换学生的思维，让他们由被动转为主动、探究的实验，使学生思维活跃，不断开发学生自身的潜能；在实验教学中，以学生为主体，不断提高物理学实验教学的效率，从而培养出创新性人才。
参考文献
[1]周军.高中物理实验探究教学策略研究[J].中学物理：高中版，2015（9）.