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民间游戏在幼儿教育中的运用策略

发表时间：2020/11/25 来源：《中国教师》2021年1月作者：刘安雪

[导读] 儿童民间游戏对幼儿教育具有现实的价值和意义，这需要教育工作者深入了解民间游戏和掌握幼儿教育的专业能力，将两者有机结合。一方面可以保留我国民间游戏的精华部分，促进我国民俗文化发展，丰富幼儿的精神文明，另一方面可以为幼儿教育作出实践创新，为培养我国优秀下一代作出贡献。

刘安雪四川省宜宾市翠屏区李端镇中心幼儿园
【摘要】儿童民间游戏对幼儿教育具有现实的价值和意义，这需要教育工作者深入了解民间游戏和掌握幼儿教育的专业能力，将两者有机结合。一方面可以保留我国民间游戏的精华部分，促进我国民俗文化发展，丰富幼儿的精神文明，另一方面可以为幼儿教育作出实践创新，为培养我国优秀下一代作出贡献。
【关键词】民间游戏；幼儿教育；自主能力
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-009-01

        民间游戏承载着传统文化，对幼儿身心发展尤其是社会性的发展有着重要的价值。《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿园应以游戏为基本活动。”因此，将民间游戏渗透于幼儿教育中不仅能丰富幼儿的游戏内容，还能促进幼儿各方面的发展，使传统文化得到传承和推广。
        一、民间游戏的特点
        1具有简单易学的特点
        民间游戏不受人物、地点、时间、材料的限制，一般都是较简单易学的，大部分民间游戏看一次或玩一次就能很好地掌握，不管多大的孩子基本都能很快学会，比如，斗鸡、拔河、老鹰捉小鸡等。
        2具有趣味性强的特点
        民间游戏的内容一般贴近生活，形式也诙谐轻松，许多游戏都辅以节奏明快、简单易学的儿歌、口令，幼儿可以边唱边玩，在游戏中很快掌握儿歌，可见民间游戏的趣味性之强。
        3具有材料简便的特点
        我们玩过的民间游戏很多，游戏中使用的材料都十分简便，都是生活中随处可见、随手可拿的材料，有的民间游戏甚至都不需要任何的活动材料就可进行游戏。
        二、民间游戏的策略
        1改编创新，使民间游戏顺应时代发展潮流
        为了让民间游戏适应我们的生活，我们需要对民间游戏进行改编创新，给民间游戏添加新的时代特色，让民间游戏更加地适应社会的发展。由于民间游戏比较简单，因此我们要把民间游戏创造的复杂一些，这样才能更好地激发幼儿的兴趣。比如我们可以把“石头剪刀布”的游戏和“跳房子”的游戏相互结合，也可以在“丢沙包”的游戏中添加一些幼儿耳熟能详的歌曲，从而增加游戏的难度，调动幼儿的兴趣，也可以让幼儿自己进行游戏的创新，我们可以鼓励幼儿大胆地进行创新，在原有基础的玩法上创造出更多的玩法，让民间游戏更加地适应社会的发展与进步。
        2创设活动区域
        我们都知道环境对人的影响是潜移默化持久深远的。而民间游戏随着时代的发展，被很多人所遗忘。为了让民间游戏得到更好的发展，幼儿园应当为民间游戏创设活动区域。老师应该在民间游戏的活动区域中布置具有民间游戏特色的环境创设，准备充足的材料与教具，让幼儿自由地安排时间，选择游戏的类型。

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老师也可以适当地做出示范，或者与幼儿一起参与到游戏中，并且为游戏做一些道具，比如具有传统文化色彩的“手工风筝”"手工毽子"“手工陀螺”等道具，让幼儿亲身参与进来，丰富幼儿的游戏内容。
        3通过游戏培养幼儿的自主能力
        在游戏活动当中，幼儿是游戏的主体，而教师则是引导游戏的主体，教师要运用好自己的引导能力，指导幼儿在游戏活动中自主地进行探索。不仅要让幼儿在简单、基础的民间游戏当中体验到快乐、放松，还要提高学生的自主学习能力，使幼儿的综合素质进行发展。
        例如：在日常的生活当中，家长通常会对幼儿的日常生活进行包办，例如帮孩子背书包、穿衣服等行为，导致一些幼儿入学后不能独立的吃饭、穿衣、上厕所。家长的这些包办行为严重导致了幼儿离开家长之后不能独立自主地去做一些日常的事。因此，教师在组织进行游戏活动的时候，让幼儿自己选择游戏活动，在不同的游戏活动进行探索。例如在进行“过家家”游戏活动当中，幼儿会自身体验到当“父母”、“教师”的感受，从而感受到家长与教师的不容易，进而解决自身的问题，提高自己在生活中的独立自主能力。教师也要在游戏过程中锻炼幼儿的独立自主能力，例如，幼儿在游戏过程中遇到困难的时候，教师尽量先让幼儿自己去解决问题，并不断的观察幼儿解决问题的方法，从而对幼儿进行指导，提高幼儿的自主能力与创造能力。
        4尊重幼儿的主观意愿
        不同的人在思想意识和学习能力上，均存在着较大的差异性。这就对教师提出了较高的要求，日常教学中要尊重个体之间的差异，给予他们充足且自由的自主探讨空间，尽量不要打断他们正在进行的行为活动，以免削弱现有的学习积极性。而要想推动幼儿健康教育活动有序进行，教师还需要利用民间游戏来辅助教学，游戏的引入能够在最大限度上调动幼儿主动能动性，促使他们主动参与到健康教育活动中。同时对于不同幼儿活动所表现的行为，应当予以格外尊重，尊重他们的主观意愿和想法，不要过早地打断他们的学习思路，要耐心地听完他们的主观想法，待其表达结束之后再对其进行指导，这样才能获得最理想化的教学效果。比如，在与幼儿进行“石头剪刀布”等民间游戏时，教师应以欣赏的眼光去看待幼儿行为，并给予适当的鼓励和赞美，这样不仅可以提高健康教育活动效率，而且还可以促进幼儿德智体美劳全方位发展，发挥民间游戏应有的价值。
        5结合民间游戏优化传统幼儿教育
        教师必须认识到，民间游戏本身作为一种教育资源，并没有固定的应用方式。如果可以将民间游戏与传统的幼儿教育工作结合起来，就能给幼儿带来更加多元化的学习体验。幼儿年龄相对较小，自身的控制能力不足，在学习一些简单的知识点时很容易出现不自觉地走神现象。这时幼儿教师就可以将教学工作与游戏结合起来，例如通过数学歌谣的方式帮助幼儿加深对数学知识点的印象，或者通过教育游戏化的方式，将知识隐藏在游戏过程中。这样才能真正地实现寓教于乐，也能让幼儿教育的整体质量得到显著地提升。
        结语
        综上所述，民间游戏不仅是我国教育中的宝贵文化资源，而且里面蕴含着丰富的文化知识。所以在进行幼儿健康教育活动时，教师应将其巧妙地引入日常教学中，并创设有效的民间游戏环境，科学合理地选择游戏素材，同时将民间游戏与教材融合，尊重幼儿主观意愿，这样才能继承和弘扬中华优秀民间文化，帮助幼儿在游戏活动中不断收获健康知识，从中获得健康、快乐的成长源泉。
参考文献
[1]李玉峰.民间体育游戏对幼儿身心健康影响的实验研究[J].南阳师范学院学报，2015（12）.
[2]李姗泽.学前儿童游戏[M].桂林：广西师范大学出版社，2016.