钱红英
深圳市福田区 518000
摘要：阅读是学生语文学习的关键，也是开展德育教学的重要措施，促进学生全面发展的重要手段。在阅读的世界中，学生不仅可以体会一个人的成长蜕变，而且还能体会人间的温情，更能获得更具深度性的思考，品味人生的百味，社会的百态，培养学生一颗感性而又理性的心。本文中的阅读教学涵盖了小学、初中、高中课本，并对其进行梳理和归纳，构建具有逻辑性、深度性以及拓展性的语文学习空间，促进学生综合素质的提升。
关键词：语文阅读；阅读教学；阅读意义；阅读措施
在语文阅读的教学过程中，教师应注重阅读教学的逻辑性和联系性，可以借鉴群文阅读的模式，并在此过程中，通过阅读，从多个角度，了解同一方面的内容；从同一角度，了解多方面的内容，提升学生思维的广度、深度、高度和密度，增强学生思维的深刻性，提升高中语文阅读教学的质量。本文注重从阅读重要性以及阅读策略两个角度进行分析。
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一、以人物为中心线，开展阅读，培养学生达观心态
苏轼是北宋时期最为著名的词人。在苏轼的词中，我们可以阅读到词人在面对人生起起伏伏的泰然自若，也能品读到词人与社会、生活扎根在一起，品味人生的快乐，更能体会到诗人运用个人的智慧，品味生活或是社会给与自己的一切，无论悲喜，或是离合。语文教师在教学的过程中，可以以苏轼为中心线，开展语文阅读教学，让学生从不同的诗词中，感悟同一人物的不同心态，并更为立体和全面地感知一个人的情感温度以及思想境界，进而获得达观心态。
在具体阅读教学的过程中，教师可以按照由低到高的顺序，开展以苏轼为中心的阅读教学，让学生从不同古诗词中，感受苏轼的睿智、乐观以及热爱生活。比如，在小学时期学习《题西林壁》这首古诗时，教师可以从哲学中的“矛盾”思维，进行解析，即让学生通过学习这首诗，了解到在不同的认知视角下，有不同的认知结果的道理，让学生提升对“兼听则明，偏信则暗”的认知，从而感受到苏轼的睿智。教师认为这是苏轼具有达观心态的起源，即可以一分为二地看待问题，并将好的方面扩大化。在初中时期学习《明月几时有》这首词时，教师可以引导学生联想此时，诗人的境遇以及情感，并深刻体味“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿，即尽管诗人与弟弟不能共度中秋，仍旧相信未来可以期待，期待弟弟身体健康，未来可以团圆的达观心态。在高中时期学习《赤壁赋》的内容时，教师可以引导学生思考：“苟非吾之所有，虽一毫而莫取，惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，是造物者之无尽藏也……”，感受诗人享受当下的达观心态。
二、以亲情为脉络线，开展阅读，培养学生感恩意识
亲情是最具感染力的，也是经久不息的。亲情的文章可以触动学生内心最柔软的部分，让学生的内心获得安宁，也让学生用心地感受爱，表达爱，促进学生感恩意识加强。在语文的阅读教学过程中，我们可以看到很多折射亲情之爱的文章。语文教师可以对这些文章进行串式的讲授，还原不同作者心中的亲情，让学生回忆生活中，父母为自己的点点付出，感悟亲情的无私，懂得感恩。
例如，在小学语文教学过程中，《‘精彩极了’和‘糟糕透了’》这篇文章以慈母严父的方式，表达出对孩子的爱。教师可以让学生在品读文章的过程中，联想到个人的父亲、母亲，让他们感受到文章中亲情，也加深对父母的理解；在初中语文教学过程中，《背影》展现出一副“舐犊情深”图，也让学生更为深刻的感知亲情；在高中语文教学过程中，学生阅读胡适的《我的母亲》和朱德的《回忆我的母亲》，感受母亲不仅对自己有爱，其为人处世的风格，更为影响孩子的一生。通过开展这种由小到大，层层递进，而又有深度的阅读，学生可以真切地体会爱，表达爱，懂得感恩。
三、以兴趣为牵引力，开展阅读，增强学生思考深度
本文中的兴趣，是以花为着力点。花是美丽的化身，也是文中作者抒发人生感悟的载体，更是品味人生五味杂陈的重要缩影。语文教师在阅读教学过程中，可以以花为兴趣点，开展相应的阅读教学，而学生可以从花中感悟人生，品味人生真谛，增强学生的阅读深度。比如，在小学教学时，学生可以通过阅读《丁香结》，感悟人生不是一帆风顺的道理；在初中教学时，从阅读《紫藤萝瀑布》中感悟到：人不能因为一时的挫折，而放弃整段人生，需要立足生命的长河思考问题；在高中教学时，从阅读《雨巷》中，感受戴望舒以丁香花为依托，对于未来的希冀，从阅读《花未眠》中，感受川端康成对于美的感知，对于生命的独有体悟，并感受到生命的有限性以及美的无穷性。通过阅读关于花的文章，学生不仅可以欣赏文字的辞藻和意境之美，更能以花为载体，思考人生，感悟挫折的真谛，提升阅读深度。
总而言之，教师认为人生是一场终将逝去的单程火车，一切在时间中获得的东西，终将会归还于时间，既包括知识、生命和财富，又包括情感、认知以及思维，在所有的这些中，最为关键的是人们应该获得内心的满足和安宁，而阅读可以做到！
参考文献：
[1]赵彩.论阅读对学生成长的重要性研究[J].科技经济导刊.2016(22)
[2]李红云.浅谈阅读在语文教学中的重要性分析[J].中国校外教育.2017(04)