李红梅
重庆市酉阳县实验中学 409800
摘要：在目前，随着科学技术的不断进步，教学方式也在不断更新。受到新课程改革的逐步推进下，数学教育工作者也对学生的综合素养提出了更高的要求，要求学生需要具备数学思维、解题技巧以及创新能力等方面的数学意识。在目前，教师还未完全摆脱应试教育的固化教学方式，对学生的各方面能力开发不够深入。对此，如何提升学生的数学综合素养，实现学生未来的全面发展，本文就对初中数学核心素养的教学策略进行探讨。
关键词：初中数学；核心素养；研究策略
培养学生的数学素养，不仅能加深学生对于相关知识的应用理解，还能有效培养其正确的学习观念。对此，教师要深层次解读核心素养的教育内容，并且结合教学内容和学生的兴趣点，为学生设计具有趣味性的教学模式，让学生激发出对数学学习的乐趣，才能更好地将渗透核心素养，从而实现学生未来的全面发展。
一、运用实践教学，培养学生动手能力
教学的最终目标就是为了让学生将所学知道运用到实际生活中，从而解决生活中的数学问题，以此来提升数学水平。因此，为了能够提升学生的实际运用能力，在数学学习中，需要教师结合学生的实际情况，运用动手实践，为学生设计相应的教学活动。从而提升学生的动手能力，强化学生对数学知识的记忆和理解。
例如，在初中数学学习中，有很多知识需要学生通过动手实践来掌握的。我们以《画轴对称图形》这部分数学内容的教学为例。在课堂导学中，教师先运用信息化手段为学生展示相应的教学知识点。如，轴对称图形的画法。这样的教学方式能让学生激发出学习的乐趣。之后，为了强化学生的动手能力，教师先让学生仔细观察视频和图片中图形的制作，并且为学生提出教学问题：“同学们，你们看到这些轴对称图片的制作方式之后，动手画一下相应的对称图形。”之后，再让其分享给其他学生。这样让学生自己动手画图，学生也会乐于参与。运用这样的方式，既让学生激发出学习的乐趣，还能让学生有效掌握本节课的知识点，有助于教学质量的提升。
二、创设教学情境，激发学生学习兴趣
学生能够积极学习的前提是基于学生的兴趣使然，只有让学生激发出学生的乐趣，学生才会自愿加入到学习活动中，提升学习效果。在课堂学习中，情境学习是一种具有趣味性、生动性的学习方式，能将枯燥、不易理解的知识转化为生动、易于理解的知识贮存在学生脑海中，能让学生摆脱枯燥的学习环境，提升学习质量。因此，需要教师积极改进教学方式，运用生活化、微课等多种教学方式，结合核心素养的理念，为学生建设仿真数学的教学场景，让学生在具有趣味性的学习中，掌握知识。
例如，在数学学习中，有很多数学知识比较抽象，不容易被理解，而学生会因为无法掌握而降低对数学学习的乐趣。因此，教师可以运用生活化教学，为学生创设具有生活气息的学习场景，以此让学生激发出对数学学习的乐趣，让学生积极思考。我们以《勾股定理》这部分数学内容为例。勾股定理是学生必须要掌握的数学知识点。在数学教学中，教师先为学生展示相应的图片。如。
“同学们，你们看，这是一座山，现在学校组织登山活动，当我们沿着45度的路走了五百米，看到一颗树，问，这颗树离地面的高度是多少？”在为学生提出问题后，让学生自主回答。最后，再为学生开展本节课的教学内容。为学生创设教学情境，能让学生激发出学习的乐趣，增强学生的数学核心素养，提高学生数学解题的应用能力。
三、构建数学模型，提高学生学习能力
相比较小学和高中的数学来说，初中数学是学生学习数学的过度阶段，也是比较重要的阶段。由于初中学生的抽象思维不成熟、对数学模型的构建还不完善，当学生遇到抽象问题时，学生不能有效解答。因此，教师可以为学生构建数学模式，以提升学生学习能力为基础，培养学生的数学素养。
例如，我们以《函数》这部分数学内容的教学为例。在数学学习中，函数是学生构建数学模型的组成部分，也是学生未来掌握高等函数的重要基础。但是，由于其数学概念相对较难，学生难以有效掌握。因此，教师就为学生构建数学模型。教师先提出问题：“同学们，你们去游乐园的时候有没有做过摩天轮，是什么感受？并且随着时间的变化，你所在的地方高度会有变化吗？然后让学生说出自己的想法和观点。”在让学生想象之后，教师在运用信息化手段为学生开展数学教学，以便让学生有效掌握和构建相应的数学模型。当然，教师可以用相关的数学问题来检测学生所掌握的程度。运用这样的方式，能够培养学生相关的数学意识，还能让学生构建数学模型，实现未来的全面发展。
四、提出互动问题，培养学生核心素养
如何更好的培养学生核心素养，可以通过师生之间的互动问题来实现。毕竟问题互动能让学生发现问题，并通过课堂中师生、学生相互的互动交流而产生解决答案，这种教学方式可以充分发挥学生的逻辑思维和创新想象等特点，有利于提升学生的数学核心素养。
例如，我们以《整式》这部分数学内容的教学为例。本节课的知识需要学生了解字母用于表达数量的关系。因此，在数学学习中，教师就为学生提出相关的数学问题让学生进行解答：“学生们，x的3倍与y的平方的3分之1的和，用代数式表示，是多项式还是单项式？单项式和多项式之间的区别？如何求整式的次数？本文中有哪些数学思想？”之后，教师可以将学生进行小组分配，让学生在小组内部相互讨论，从而找出答案。运用这样的方式，能让学生产生一种想要探索数学知识的需求，还能充分发挥学生的扩散性思维，真正实现培养自身的数学核心素养。
综上所述，数学教学是一个综合性的过程。教师既要让学生学习丰富的知识，还要不断提升学生的学习能力，解决学生的学习困难。对此，在课堂上可以通过实践教学、教学情境、数学模型、互动问题等多种方法，学生能够摆脱应试教育过于单一与固化的教学方式，对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解，并且在不断的运用中保持数学学习的动力，有效提高数学学习能力。
参考文献：
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