乔卫华
梁山县教育和体育局教学研究室 272600
摘要：在小学语文学习过程中，学生是学习的主体，因此课堂教学应该充分调动学生的学习积极性，让学生积极参与到语文学习活动中来。为此，教师要更多地与学生展开互动，让学生在与教师和同学的互动中学习，从而提升学生的学习素养。因此，教师要改变传统的教学方式，积极与学生进行互动，同时利用信息教学工具，开展趣味互动课堂，还应进行小组合作学习，营造班级的互动气氛，最后要时时检查互动效果，注重互动结果反馈。
关键词：小学语文；互动教学；教学实践
语文是一门基础课程，致力于培养学生的语言文字运用能力，同时为学好其他课程打下基础。因此学好语文对学生们来说是十分必要的。为了更好地开展小学语文课堂教学，教师应该多与学生互动，在互动中发现学生的学习漏洞，解决学生的学习疑惑。对教师而言，师生互动能够帮助教师更加了解自己的学生，从而及时调整教学的方法和策略，让课堂更加高效。本文立足新课标要求，结合自身教学经验，从积极进行师生互动、开展趣味互动课堂、营造班级互动气氛、注重互动结果反馈四个方面，对小学语文互动教学实践策略进行了探索和研究。
一、转变传统教学方式，积极进行师生互动
当下的小学语文课堂教学，受传统教学观念的影响还是很大的，教师经常霸占课堂，自觉不自觉地成为了课堂的主人，恰恰忽略了学生的主体地位。这种教学方式急需改变，教师应该在课上多与学生互动，让学生积极参与到课堂学习中来，让他们真正成为课堂的主人，成为学习的主体。另外，小学生容易被其他事物吸引，精力容易分散，不能始终保持专注的学习状态，这也需要教师运用课堂调控手段，吸引住学生。师生互动，生生互动，思维碰撞，轻松愉悦，分享成功，激励肯定，能够满足学生的心理需求，牢牢抓住学生的兴趣点，让学生产生获得感，所以，开展师生互动的课堂教学必然是生机盎然的。
例如，在教学小学语文二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，教师可以为学生讲述雷锋故事，或搜集一些资料让学生读一读，帮助学生形成对雷锋叔叔的初步认知。之后教师可以选五个学生站起来读一读这篇课文，每个学生读一段，学生有不认识的字教师可以进行提示。教师应鼓励学生勇敢开口朗读，提升学生的自信心。在学习完课文生字时，可以让学生自己练习一下，教师则走下讲台观察学生的练习结果，并对学生提出指导意见。学完课文之后，教师再带领学生朗读课文，可以由教师读第一、第三自然段的提问部分，学生读第二、第四与第五自然段的回答部分。这样，在师生互动中，在此起彼伏的朗读声中，达到情感的共鸣，实现师生的共同成长。
二、利用信息教学工具，打造趣味互动课堂
随着时代的发展与社会的进步，信息工具不仅走入了千家万户的生活中，还进入了小学校园的课堂，在教学方面得到了广泛应用。近年来，利用信息工具辅助教学的技术和方法已经发展成熟，因此作为小学语文教师，应该充分运用这些工具来提升学生课堂学习的趣味性和有效性。教师可以利用多媒体为学生播放视频作为课前的导入，学习课文时可以结合图片进行图文并茂的讲解，课堂最后还可以为学生展示与学习内容有关的素材等。通过这样的方式，能够营造生动有趣的课堂氛围，调动学生的多种感官，从而提升课堂教学的质量。
例如，在教学小学语文三年级下册《我们奇妙的世界》这篇课文时，教师可利用互联网搜集一些奇妙场景的视频让学生观看，让学生直观感受世界的美妙，之后，教师可以提问学生，“大家都遇到过哪些奇妙的场景？”让学生说一说，调动学生的已有经验，之后教师可以通过多媒体，结合图片带领学生进行课文的学习，可展示一天中天空不同颜色的图片以及奇形怪状云朵的图片等，让学生直观感受，以激发学生兴趣。在学完课文之后，可以由教师带领，也可以用多媒体播放文章的朗读音频，让学生有感情地朗读课文，教师应提醒学生带着自己对课文的思考去读，从而帮助学生更好地领会课文的内涵。
三、进行小组合作学习，营造班级互动气氛
在进行语文教学时，除了教师与学生进行互动外，学生与学生之间也要进行互动，这样更有利于班级互动气氛的形成。为了做到这一点，教师在开展语文学习时可以设置好学习小组，让小组同学之间合作学习。为了方便教学的展开，学习小组可以按照座位的分布安排，再根据实际情况加以适当的调整，小组内优中差学生都要照顾到，每个小组设组长一名，副组长一名，纪律委员一名，保证小组合作学习的有序开展，并引入竞争机制，小组内竞争，小组间竞争，形成人人争先，人人向上的精神状态，极大调动学生学习的积极性。通过这样的方式，可以在班级内营造和谐统一有序的互动气氛，让学生相互帮助、相互启发，提高同学之间的合作默契度，进而促进学生语文素养的提升。
例如，在进行小学语文四年级下册《综合性学习：轻叩诗歌大门》这部分内容时，教师可以为小组内的学生布置一些简单的任务，如搜集自己感兴趣的诗歌，然后为其他同学进行朗诵等，可以让组内的其他成员搜集诗歌的背景资料，在小组内与同学们分享，拓展彼此的知识面，还可以开展小型的诗歌朗诵会，同学之间互相交流自己的感受，说一说这些诗歌都表达了什么样的情感等。通过这样的小组合作学习模式，营造良好的班级互动氛围，提升学生学习语文的热情。
四、时时观察互动过程，注重互动结果反馈
为了增加互动的有效性，教师要时时监控课堂的互动状态，从孩子的眼神表情中，从孩子的回答语言中，从孩子们的精神状态中，及时了解互动的结果，及时调整自己的教学方法和教学策略，以己之变顺应学生之需。教师应在互动中鼓励学生，让学生勇敢发表自己的见解，并适时点拨引导，从而形成新的增长点。也可以让班长或者学习委员在课后进行反馈，从而发现学习过程中教师未发现的问题。通过这些方式，教师可以识别自己在教学过程中的漏洞或偏差，提高师生默契度，实现师生的无缝对接。
例如，在进行小学语文五年级下册《综合性学习：遨游汉字王国》这部分内容时，教师就可以让学生们搜集与汉字相关的资料，对于自己想要了解的汉字知识，主动询问教师，之后教师将这些资料加以整理，以便有针对性地进行讲解。教师可以在班级内开展与汉字有关的知识分享会，还可以与学生一起在黑板上进行汉字书写比赛，看谁写得最为端正好看。在课堂最后，教师可以让学生把自己想问的问题写在意见条上，如“如何提高自己的书写水平”等，或者直接到办公室向教师反应，教师应耐心为学生进行讲解，并询问学生的学习感受，看自己是否有需要改进的地方。
综上所述，教师应重视课堂互动，互动的课堂才有生机，互动的课堂才有灵气，互动的课堂才能有真正的思维碰撞，互动的课堂才能带来师生的共同成长。
参考文献：
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