张其明
福建省宁德市蕉城中学 352100
摘要：语文学科是学生学习的重要学科，其具有工具性与人文性，且两个特性相互联结，相辅相成，其中，写作是语文教学的一个重要板块，写作让学生可以更好的感知世界，体会多样的情感，并增强自己的文字运用能力。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以初中语文为载体，对关于初中语文作文教学的教学策略探析的这一问题进行一番个人观点的说明与阐述。
关键词：初中语文；作文教学；现状分析
初中语文教师应该优化教学设计，通过多样的教学写作手法，提升学生的学习能力，搭建写作情景、加强课堂练习以及扩展活动实践，丰富整体课堂。
一、针对初中生语文作文学习的现状分析
（一）教师的教学方式过于老套
传统的语文写作课堂的设计过于简单，停于表面，教师多采用“问答式”的教学方法，在写作上对于学生的启发性不够，而是直接给予学生一些范文与例句，学生有时不加思考直接运用，容易形成文不对题、张冠李戴，甚至是歧义等现象，这样的文章一般缺乏新意，甚至是出现语法错误。所以，教师一定要优化课堂，不能直接“灌溉式”教学，学生无法理解就不会正确运用，而是应该“润物细无声”的构建语文写作课堂，指导学生学会变通的、灵活的运用素材并增强自己的写作能力，同时，教师也要激发初中生的写作兴趣，营造生动的写作课堂。
（二）学生的写作思维比较单一
一篇优秀的作文不仅要在格式上正确、题材上符合、语言上精雕细琢，还应该在自己的写作风格上有所创新与突破，一些学生一旦形成自己的风格后就变得比较僵化，他们会选用惯用的素材、一样的词语，这样的文章容易变得千篇一律，使文章缺乏生机与活力。因此，教师需要开动学生的写作思维，扩大学生的知识面，解决学生的固化思维，提升写作水平。
二、初中语文作文教学的教学策略的提出
（一）构建写作情景，调动写作氛围
初中语文教师应该为学生构建写作情景，学生身处其境更能感受到文字的魅力，从而可以从心底产生更多的想法与创意。学生通过观察图片进行联想、理解与记忆，这样的语文写作课堂既吸引了学生的注意力，又能让学生轻松愉快地学习，将学生的视觉、听觉、思维联系起来。情景设计教学营造了一个轻松愉悦、合作互动的写作教学环境，教师可以灵活运用各种教学方式，将学生的朗读、背诵、写作相结合，充分展现阅读的的艺术情趣和人文理念，增强学生的情感陶冶，使学生自然而然的写作。
例如，在讲解《济南的冬天》这一课的时候，笔者就构建写作情景。笔者利用投影仪展示济南冬天的风景：阳光、薄雪、远山，美丽的图片可以激发学生的阅读兴趣，我提问：“同学们，你们眼中的冬天是什么样子的啊？”引导学生进行合理的描述，之后笔者以季节为写作主题，要求学生描写自己喜欢的季节，可以写一个小段落，最好写成一篇写景散文，教师可以利用多媒体向学生展示一些写景的佳句，引导认真阅读，开启学生的写作思路。
（二）加强课堂练习，提升写着能力
“光说不练假把式”，写作的能力要想不断提升，教师一定要设计合理的写作练习，学生通过写作可以不断提升自己的能力，将生疏变熟练，将刻意变自然。在初中语文的写作课堂上，教师可以设计相关的写作练习，例如仿写法、续写法以及改写法，多样且高效的写作练习可以使学生的写作能力得到有效锻炼，语文教师还可以布置写周记的作业，要求学生针对课文内容写下自己的感想，总结行文思路与文章脉络，从而增强学生的写作灵性，让学生想写、敢写、爱写。
例如，在讲解《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》这一课时，笔者就加强了课堂练习。笔者播放一段视频《人间四月天》，引出林徽因，在大屏幕上播放林徽因的照片，营造了良好教学环境，笔者指导学生重点阅读最后一句“你是爱，是暖，是希望，你是/人间的/四月天！”排比的形式使诗歌极具浪漫性，使文字更具美感，因此，教师可以指导学生进行仿写，优化自己的文字，合理的练习使学生从中挖掘出更多写作技巧与手法，激发了学生的学习的主观能动性。
（三）扩展活动实践，打开写作思路
扩展学生的思路需要设计一些写作活动，因此，教师可以结合学生的能力与兴趣，开展“读书交流会”、“精读书房”、“我的小小剧场”等活动，将阅读活动与写作活动相连结，激发学生的感性思维与理性思维，拓展学生的兴趣，使写作课堂变得更加有趣和多样，教师还可以开展辩论赛的活动形式，学生在设计辩词的时候可以更好的整合思路，还可以开展演讲，并写出纸质版，这样的活动可以提升学生的写作能力，丰富学生的人文素养。
综上所述，初中语文教师应该将写作作为语文课堂的一个重要的教学板块，以学生为发展中心，让学生成为课堂的主人，调动学生的写作积极性，重视学生人文素养的培养。
参考文献：
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［2］孙元涛.赫尔巴特“教育性教学”再认识——兼论文化传译中的意义变迁［J］.全球教育展望，2009（2）：32-36.