黄春蕾
浙江省瑞安市马屿镇中心小学
摘要：随着我国综合实力的不断发展，社会中的各行各业都获得了长足的进步，其中教育行业作为我国发展中的关键点，更是迎来了改革和创新的热潮。现阶段，在核心素养下，小学语文教学采取了合理和科学地改革和创新，不仅将核心素养贯彻到整个教学活动中，还逐渐建立了以学生为主体的教学理念，这就为提高小学语文教学质量打下了坚实的基础。本文就核心素养下的小学语文教学，展开了相关分析和研究，希望能够为教育发展提供些许帮助。
关键词：核心素养；小学教育；语文教学
一、降低课文对教学的限制，提升学生的应用能力
核心素养下教育应该着重培养学生适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，所以这就要求小学语文教学中，教师要对教学理念和教学方式进行更新和创新，以此帮助学生养成运用所学知识，解决实际生活问题的能力，从而实现素质教育的基本要求[1]。因此，在具体开展小学语文教学活动中，教师应该尽量降低对教材的依赖性，从而解除课文对教学的限制，如此一来教师就可以将教学中心偏向于应用能力培养方面，以此提升学生地对语言和文字的理解能力。此外，语文教学主要是围绕着字、词、句展开的，所以在教学中教师完全可以将教材中的课文，作为辅助工具，从而通过引导让学生更加深刻地学习到相关知识，进而达到核心素养下的语文教学目的。
例如，在教学《蝙蝠和雷达》一文时，教师根据对文章的理解，向学生讲解蝙蝠和雷达分辨方向和物体的原理，这就使语文课程变成了科学课，这就无法达到语文教学的目的。因此，在面对这种情况时，教师应该适当的用自己的语言展开教学。首先，教师应该认识到，语文是一门语言学问，是要求学生通过学习，掌握语言和文字表达能力的学科，所以教师可以让学生展开想象力，大胆地说一说雷达的作用，以及雷达的应用领域等。通过教师的引导，学生自然会积极思考和想象，并且组织语言回答教师问题。其次，教师就可以让学生阅读课文，并且要求学生在文章中标记出重点字、词、句。这种注重学生语言表达能力的教学方式，十分适用于小学语文教学，不仅可以提升学生的语言能力，还能够让学生掌握学习语文知识的方法。
二、小学语文教学要以实践为主
核心素养下小学语文教学，应该以培养学生的知识应用能力为主，所以在开展教学活动时，教师应该加强学生的实践操作，从而培养学生的自主学习能力[2]。
例如，教师在教学人物描写作文时，如果采用传统的教学方式，教师在讲台上讲解基础知识，学生只负责听和记，就会严重影响作文教学的效果。
因此，教师必须将理论和实践相结合，在教学时教师可以列举出实例。如，教师给出学生一个命题“一个老人”，而后教师对命题进行内容填充，“一个满脸皱纹的老人”、“一个满头白发的老人”等。在演示完成后，教师就可以为学生再次出题“一个女孩”、“飘着一朵白云”等，学生获得命题后，就会根据学到的知识，对命题进行内容填充，这就可以提升学生的知识应用能力和实践能力，进而达到提升语文教学质量的目的。
三、丰富语言经验是学习语文的基础
“不积跬步无以至千里，不积小流无以至江海”，这就话形容语文学习十分贴切，所以语文学习是一个不断积累的过程，而在此过程中学生需要通过学习掌握语言经验，从而为后期的语文学习打下良好的基础。第一，传统的语文教学方式，并不全是落后腐朽的，所以在教学方式改革时，教师应该以辩证的眼光去看待问题，以此使优秀的传统教学方式得以发扬。第二，语文教学的主要目的，是让学生掌握语言和文字表达的能力，所以语言经验对于学习语文而言具有重要意义。因此，教师可以让学生大量地阅读优秀文章，从而逐渐形成良好的语文思维，以及养成丰富的语言经验。
例如，在传统的小学语文教学中，教师会让学生在早晨时进行大声朗读，这种教学方式在语文教学中，可以有效地培养学生的语言能力。因此，在现代语文教学中，也可以借鉴此种方式。如在开展《慈母情深》教学活动时，教师应该让学生大声地朗读课文，而为了确保朗读质量，教师要引导学生在朗读时，要根据课文的内容融入感情，以及在朗读时要思考文章中的主旨句和文章含义。此外，教师还要硬性规定学生必须将这篇文章朗读3遍以上，正所谓“书读百遍其义自见”，所以在多次朗读的作用下，学生必然会对文章产生一定的认知，同时也会形成特定的语言经验，以此为进一步学习奠定基础。
结语：综上所述，在核心素养教育理念下，小学语文教学逐渐形成了以培养学生实践能力和应用能力为主的教学模式，以此帮助学生建立适应社会发展和终身发展的品格和能力，从而达到成功教育的目的。因此，在开展小学语文教学活动时，教师必须降低教材和课外的限制，从而使学生的学习更加贴合于实际。此外，教师还可以增加教学活动中的实践项目，以此提升学生的知识掌握能力和运用能力。另外，针对语文知识的特殊性，在教学时要提倡学生注重积累，同时还要引导学生大量阅读和大声朗读，这样就可以帮助学生快速形成语言经验，从而提升语文学习的质量和效率。
参考文献：
[1]张盈盈.小学语文教学深度学习的教学误区及其突破[J].长江师范学院学报,2020,36(04):92-99+124.
[2]赵禹鑫. 小学高年级语文口语交际教学的调查研究[D].河北师范大学,2020.