陈健杰
广东省云浮市郁南县都城镇锦江小学 广东云浮 527199
摘要：本文首先分析了信息技术对于小学教育产生的影响，指出在信息技术发展背景下，小学教育的方式和方向都有一定的变化，教学改革也在信息技术的支持下展开；然后分析了信息技术下小学生自主探究、合作学习的有效策略，指出教师有必要通过依托网络、创设情境、完善学生自我成长的网络评价机制，并为学生塑造健康的网络学习环境。
关键词：信息技术；小学；自主探究；合作学习
在新课改背景下，小学阶段教学应加强对信息技术的深入应用，教师应把握多种信息技术手段与教育教学的关系，在各科教学中发挥信息技术的积极作用，让小学生在信息技术环境下形成自主探究意识及合作学习能力，增强小学生的综合素养。
一、信息技术对于小学教育的影响
（一）影响教育的方式
随着信息技术的发展，小学生获取知识的途径也不断发生着变化，从一开始的老师口授，到学生依靠书本获取知识，再到依靠视频图片等多媒体手段记载知识，学习过程也越来越高效。如今，不断变革的社会要求以先进的信息技术作为载体，辅助课堂传授的知识，做到查漏补缺，高效利用，也可以在课堂中引入多媒体手段，依靠互联网等信息技术，丰富课堂内容，吸引学生的注意力，提高小学学生的学习兴趣。可见，信息技术影响了教育方式，促使着教育改革的开展。
（二）影响教育的方向
信息技术环境的改变使现代教育不再局限于课堂上，它将传统的课堂教育和自主学习融合到一起了，完善了知识体系的构建，让学习变得自主、高效、多元。现代教育不再仅仅培养人的知识，还要培养人的学习能力。这就要求了现代社会信息技术需要不断发展来满足日益增长的教育需求，特别要从小学生抓起，提高小学生对信息技术的应用能力，增强其自主探究学习知识以及在团队合作中表现出团结集体的意识和能力。
二、信息技术下小学生自主探究、合作学习的有效策略
（一）依托信息技术，挖掘网络学习资源
1.检索信息开展自学
互联网提供了信息公开的众多平台，小学生已经具备一定的信息技术知识，也在学习计算机操作和网络技术，可以利用检索软件搜寻自己想要的信息，在一些网站上辨别信息的可信度，找到科学的数据来帮助自己分析问题，进行自主学习。信息检索的优势在于增加了相关信息之间的联系，互联网就像一张网，罗列好一系列的知识，符合小学生学习时的发散思维。在小学中高年级各科目的学习中，教师可以给学生布置一定的信息检索任务，以让小学生在课下开展自主探究学习。
2.充分利用互联网的学习资源
“互联网+”教育是新时代对教育提出的要求，目前已经初具发展规模，在网络中，慕课网和爱课程网等网络教学平台已经发展的比较完善，教师可以指导小学生通过这些平台学习各种各样的知识和技能，自主掌控学习进度，随时复看所学过的或者不懂的学习视频。这样完善的开放的学习平台是学生应该充分利用的学习资源。另外，在付费学习的领域中，小学生也可以买到相关的系统的学习资源，在网络上进行学习，从而消除时间和地点的障碍。
（二）创设情境，创新合作学习模式
互联网为教育可以提供很多便利的条件，让原来只能通过较为抽象的讲解进行理解的教学内容，能够通过视频、PPT动画，动态图像的多样化展现方式来帮助教学的展开，比如教师可以利用相关信息资料来创设情境，引起学生注意，激发自主学习的愿望，学生在情境中发现问题，确定学习内容和目标，增加课堂活力。在这一环节，创设情境是关键，提出问题是目的。主要通过创设生动、感人的情境，愉快精彩的活动或者提出富有诱惑力的问题，师生共同探索研究的方向。目前，网络市场中还有促进教学活动发展的软件，比如微助教，教师将学习资料上传至平台，让学生们以小组为单位完成任务，增强自主探究和团队学习的意识和能力。教师需要充分发挥主观能动性，积极改善教学环境，激发学生通过网络进行探索学习的热情，引导学生通过合作的方式达成学习研究的目标，为学生自主探究和团队合作提供充足的条件支持。教师还应组织小学生开展必要的讨论和交流，提倡不同意见的争论，促使学生对知识的理解更深入全面，鼓励学生敢想、敢说、敢讨论，使学生真正成为课堂的主人。学生把学习成果或问题反馈出来，在交流中形成共识，培养评价相关信息的能力，扩充学生的理解范畴，优势互补，培养合作意识。
（三）完善学生自我成长的网络评价机制
小学生在自主探究与合作学习的过程中需要教师的指引来保证学习的方向和方式的科学。检验成果是发展学生自主探究与合作学习能力的关键，教师不能单纯的让学生自己学习，或者与他人合作学习而不去评价学生学习的成果，不去引导学生自我总结经验教训。这样的话，学生的学习的能力也不能得到有效的提高，评价奖惩机制对于学生的自我成长能力的锻炼是十分必要的。因此，教师需要对学生的学习成果进行评价，对于学生如何找寻资料，自主探究，与他人分工合作等方面提出建议。
（四）加强学校、家庭、社会各方面的联系，营造健康的上网环境
在信息技术高速发展的背景下，要想培养小学生的自主探究及合作学习能力，不仅需要各科教师的努力，还需要学校完善相关设施。通过对现有的校园网络信息管理系统进行完善，构建一个统一化的知识共享平台，才能方便学生在网络上学习。同时，教师要重视对信息技术知识的学习，掌握必要的软件制作工具使用方法，学习用数据库来处理教育信息，能用相关软件工具来整合或设计教学信息资源。这样才能为小学信息化教学打好基础，充分发挥出信息技术在教育中的作用。父母作为孩子的监护人，在孩子上网与浏览网页的时候要进行监督，避免孩子浏览不健康的网页或玩游戏。同时，要指导孩子正确运用网络与信息技术，养成良好的自主探究及合作学习习惯。此外，社会各界应共同为小学生们营造一个绿色、健康的上网环境，让他们在享受网络信息技术的便捷时，不断提高自主学习能力。
三、总结
综上所述，新时代小学教师需要充分认识到信息技术环境下现代教育的方向，充分利用信息技术提高学生自主探究与合作学习的能力，培养新型的符合社会主义发展要求的复合型高素质人才，推动我国人才强国战略的实施，充分满足社会经济发展的人才需求。
参考文献：
[1]任宏宽.信息化下的小学语文小组合作学习模式之研究[J].天津教育,2020(03):117-118.
[2]谭桂环.先学后教，合作探究——互联网+背景下小学英语高效教学模式[J].校园英语,2020(02):165.
作者简介：陈健杰（1994年—），女（汉族），广东省云浮市郁南县都城镇锦江小学，专科学历，小学数学教师 主要从事小学教育工作。
基金项目：本文是“十二五”规划 2014年度全国教育信息技术研究课题《信息技术环境下小学生自主探究、合作学习策略研究》 （立项号：143631874）的研究成果。