思维导图在初中英语阅读教学中应用研究

发表时间:2020/11/19   来源:《中国教工》2020年第15期   作者:许素伦
[导读] 一直以来,阅读在初中英语教学中占据着十分重要的地位,但教学现状与效果并不理想,对阅读技巧、策略的忽略以及阅读兴趣的匮乏是很重要的原因之一
        许素伦
        四川省开江县广福初级中学  636261
        摘要:一直以来,阅读在初中英语教学中占据着十分重要的地位,但教学现状与效果并不理想,对阅读技巧、策略的忽略以及阅读兴趣的匮乏是很重要的原因之一。本文试图探讨利用思维导图进行阅读教学对提高中学生英语阅读兴趣和能力的作用。
        关键词:英语阅读;初中英语;思维导图;阅读能力
        一、引言
        1.思维导图的定义
        思维导图是一种注重形式和结构的新兴思维工具,图文并重、网状分支,可以进行组织、储存、优化、输出信息。它是一种表征化、具体化的工具。它对人们思考问题和表征信息有极大的辅助作用,有效地便于人们归纳、综合处理信息。
        思维导图以中心概念为核心,中心出发点是关键字词、图像,同时朝多个方向思考。丰富色彩和生动图片使核心词间产生逻辑联系并辅助建立记忆连接,联合左右脑机能,有效调和逻辑与想象,达到科学与艺术之间平衡,因此思维导图也是一种高效的信息处理系统。
        2.思维导图和英语阅读的关系
        思维导图的最大特点就是充分调动人脑,使文字、数字、逻辑、图像、色彩和空间意识协同工作,最大限度地激活人的感官,使我们的大脑发挥最佳功能。
        在思维导图与阅读课互动模式的双重指导作用下,语篇分析和语言分析作为辅助更有利于激发学生的阅读兴趣,激活背景知识,并利用这些知识,从而更加有效的对阅读材料、新知识、信息进行理解与整合。
        二、英语阅读思维导图的基本结构图类型
        1.思维导图制作原则
        (1)“目标意识,主题要突出,一图一中心。”始终采用中央图像,以此为原点,显主题,明重点,在视觉和语言皮层技能区之间建立具有刺激性的平衡。
        (2)“问题意识,记忆好管理,主干不超七。”尽可能用多种颜色绘制,不同颜色绘制不同分支,这有利于激发创造性思维。同时围绕问题分支数不宜过多,为增加记忆的深度,分支数一般在七个以内。
        (3)“要素意识,宏观到具体。”思维导图的布局尽量做到疏密有度、层次分明、简洁清晰,给人宽敞、明快之感。
        2.英语阅读思维导图的基本结构图类型
        随着思维导图在各个领域的广泛应用,这一认知工具根据在各领域特点及需求的不同。本文基于此次实验特点及前人的研究,把在英语阅读课堂中常用的思维导图总结为下列图表中的五类结构类型图。
表1思维导图常见的五种结构类型图


        根据表格,能发现五种结构图共同点是:在阅读课堂中,能清晰描述概念的层级结构及关系,帮助学习者构建知识结构,搭建文章框架,进行联想、记忆等有意义学习。
        3.思维导图在初中英语阅读教学中的应用
        (1)思维导图在初中英语阅读教学(记叙文)中的使用
        ①故事类
        故事类文章通常情节性较强。常用时间、地点的转移作为线索在推动情节的发展,常采用双线结构:主线和副线,副线起到陪衬的作用。根据该类型文章特点,其思维导图模型可采用如图1:

图1故事记叙文思维导图模型
        ②传记类
        传记类主要是按时间顺序(童年,成年早期,伟大成就,评价)或主要事件发展为主线。其模型如图2:

图2传记思维导图模型
        (2)思维导图在初中英语阅读教学(说明文)中的使用
        说明文常采用时间、空间和逻辑顺序进行说明。初中阶段常见的是一般-特殊型说明文。一般-特殊型模型如图10所示:

图3一般-特殊型说明文思维导图模型
        一般-特殊型的说明文通常包括,第一部分为绪论部分,介绍主题;第二部分为主体段,该段通过时间顺序、空间顺序等,从各个方面,对主题进行具体地阐述。
三、结论
        思维导图下的英语阅读教学模式有助于提高学生的英语阅读能力。这种利用思维导图的图形表征特点的教学模式能有效地提高学生的英语阅读理解能力。
        参考文献
        [1]胡雅茹,《我的第一本思维导图入门书》[M].北京:北京时代华文书局,2014:3。
        [2]刘濯源,思维可视化:减负增效的新支点[J].中小学管理,2014(6):10。
        [3]王金秀,体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[D].吉林:东北师范大学,2011:23。
        [4]张梦华,“任务型”教学途径在说明文教学中的运用[J].上海教育科研,2010(4) :78-79。
        [5]张海森,2001-2010年中外思维导图的应用研究综述[J].中国电化教育,2011(8):123。
       
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