毕淑梅
德州市陵城区郑家寨镇郑家寨中心小学 山东 德州253517
摘要：小学科学是一门以实验教学为基础的学科。新课程标准当中明确指出：在进行小学科学的教学过程时，要将小学科学作为培养学生科学素养地启蒙课程，提升学生的探究能力，培养学生的科学素养。实验教学的教学模式能够很大程度上提升学生，对于科学这门课程的兴趣，还能够有效地培养学生的动手操作能力、观察能力、思维能力等等。
关键词：新课程标准；小学科学；实验教学
前言：
新课程理念提倡让学生主动地参与到教学活动当中，在学习的过程当中积极地去探索。所以教师应当跟随时代的步伐，转变、更新自己的教学观念，在小学科学的教学过程当中，采用实验教学的方法，提高实验教学的操作性和有效性，提升学生的科学素养。
一、设置教学情境导入，提升学生对科学的学习兴趣
小学生的思维发展还处于萌芽的阶段，他们对于一些抽象知识点的理解能力比较弱。所以教师在教学的过程当中，应当积极地为学生创设一个有趣的情境，提升科学这门课程的吸引力，将抽象的教学知识点具体化、形象化。这样的教学模式能够让学生主动地参与到科学的教学活动中，对科学的知识点产生好奇心，并进行积极的探究。俗话说，兴趣是最好的老师，只有让学生对科学产生兴趣，才能让学生以一个更好的学习状态去学习科学，提高学习的效率。在进行小学科学的实验教学时，教师要以实验作为核心，精心的去构建有趣的教学情境，让学生对科学的学习产生浓厚的兴趣[1]。
例如，在学习《我们的身体》这一课程时，教师可以利用多媒体为学生播放一段有关动物的视频，并提出问题让学生进行分析。为什么青蛙是捕虫的能手？老鹰在天上翱翔，为什么还能够抓到活动十分灵活的老鼠？啄木鸟为什么能穿过坚硬的树干吃到里面的害虫？学生带着问题带着目标去观看视频，能够有效地集中学生的注意力。学生在观看完视频之后，教师要注意引导学生说出正确答案，因为青蛙善于用肤色来伪装自己，所以它能够捉到很多的害虫；老鹰的嘴十分的坚硬，而且它的爪子尖利无比，能够抓到灵活的老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的，能够吃到隐藏在树干中的虫子。分析完动物的本领和其自身的身体特点之后，教师就可以引出课题。这样的教学模式能够很大程度上提升学生的好奇心，激发学生的探究欲望，让学生主动地参与到课堂的学习中。
二、增强科学实验的启发性，培养学生科学思维的能力
科学实验不应当只是由教师进行演示，而是应当和学生说明实验的理由，在实验过程当中对学生进行科学地引导，启发学生主动去思考、分析，最终找到问题的答案，探究出实验的本质和原理。这样经过一层一层严密思考之后所得出来的结论，会让学生十分印象深刻，对知识点的理解也更加透彻。之后学生在碰到相关的知识点时，就能够想起生动的实验过程[2]。此外，教师在引导学生的过程当中，能够有效的锻炼学生的逻辑能力和思辨能力，让学生在实验的过程当中进行理性地思考，避免只是通过直觉去想问题，逐渐培养学生的科学素养，为今后深层次的学习打下坚实的基础。
三、建立学习小组合作模式，帮助学生科学反思学习成果
建立学习小组进行合作教学的模式，是目前大部分教师都在使用的一种教学模式，同时也是一种非常有效的教学模式。小组合作教学的模式有以下几点优势：第一，学生在小组合作学习时，需要提前进行资料的收集，这个过程能够有效的锻炼学生搜集资料的能力；第二，合作学习的过程当中，需要小组成员进行讨论和交流。学生也能够在倾听中去理解别人的想法，并且通过对比，找到自己意见的漏洞以及忽视的地方。不仅可以有效的锻炼学生的倾听能力，还能够培养学生的团队协作能力、分析能力等等。所以小学科学的实验教学当中，教师可以去建立学习小组，让学生之间进行合作学习。在进行小组的创建时，教师应当采取不同的分组方式，可以让学生自由分组，也可以将优等生和学困生编为一组，让学生互相帮助。
例如，在进行《齿轮》这一课程的教学时，教师就可以采取学习小组合作的教学模式，让学习小组首先去讨论，如何进行齿轮运用的研究和观察。之后，让学生拿出实验的材料，小组之间合作进行实验的操作。有的同学会转动齿轮，有的同学会记录数据。小组内的不同成员有不同的职责。所以他们在实际的实验活动中，对于实验的理解也各不相同。通过交流和讨论，不仅能够提升学生对于数据的分析能力，还能够在倾听当中发现不同的价值和观点，有效地提升学生的团队意识。
总结：
总之,教师要想提高小学科学实验教学的有效性，就必须根据教材内容去精心的设计实验，吸引学生的兴趣，让学生主动地参与到实验的探究当中。在进行实验的过程当中有所获有所得，进行自身能力有效锻炼的同时，感受科学实验的乐趣。让学生养成发现问题、解决问题、勇于实践、勇于探索的好习惯，培养学生的科学素养。
参考文献：
[1]史风娥. 小学科学实验教学的基本策略[J]. 新课程（小学）, 2018, 000（002）:54.
[2]黎淑仪, 郭恵群. 信息技术在小学科学实验教学的有效应用[J]. 教育与装备研究, 2019.
[3]孙星伟. 小学科学实验教学中注重引领学生自主探究能力[J]. 人文之友, 2019, 000（013）:217.