吴丽萍
福建省南平市高级中学 353000
摘要：
伴随着高考改革进程的不断深入，走班制教学也在高中教育教学中得以广泛的应用与普及，并逐步对高中生的学习和生活造成影响。“新高考”与传统高考最为明显的区别就是增添了学生的选考机制，这同时也是当前阶段高中教育教学中有效开展走班制教学的基本现状。新高考所提倡的就是通过走班制的教学方式，给予学生更多学习选择上的自主性，充分考虑到班级中每个学生的个体差异性，同传统高考相比较，可以更好地帮助高中生实现自身学习生活的可持续发展。下文主要从高中化学学科出发，探究新高考背景下走班制教学对高中教育教学带来的挑战与应对策略，希望对相关工作者可以有所帮助。
关键词：新高考；走班制教学；高中化学；挑战及应对策略
在传统教育教学中，高中课程的授课形式较为固定，通常学校就是以固定的班级去开展教学活动，最多也就是通过学生考试成绩以及其他一些因素对班级学生进行“人员流动”，在这种教学模式下，学生能够在这样一个相对稳定的学习氛围中进行相关学科知识的学习，但是学生学习的科目也大致相同，整体学习的过程过于的集中，学生不能在学习中体现更多自主学习以及自主选择机会，从学生的长远发展进行分析，这种模式，对学生个性化成长以及学科综合素养的培养都会起到阻碍作用[1]。在新高考的视域下，学生可以具有更多机会去自行选择考试科目，走班制教学模式的普及与应用，不仅可以有效呼应新高考形式的具体要求，为学生创设出更多可以自行学习、自主探究、自由选择的机会，而且对于学生学习能力的全面发展也可以起到推动作用。
一、新高考改革对高中化学课教学的影响分析
针对于高中化学的课程内容，其中有很多涉及到的化学知识，都与学生的生活有着非常紧密的联系，学生在初中阶段化学课程的学习中，需要不断完善和巩固化学相关基础知识的学习，而在高中阶段则是需要凸显出化学学科知识的深度与广度。在传统高考中，化学学科属于理综类的必考科目，随着走班制教学的深入，化学学科在新高考改革制度中，被设置为学生的选考科目，学生可以依照自身实际学习情况，自行去选择想要进行考试的科目。
1.关于高中化学学科的内容体现
对于高中化学学科而言，在新高考的改革中分别对其考试的方式、考试内容以及学生志愿报考等方面进行体现。其中，在考试形式上转变极大，原本是一年一次，并将所有学科的考试都集中于那两天，学生在本就炎热的六月，高考的压力也就在无形中展露出来，但是新高考出现，就对其机制进行的改变，以福建省新高考改革为例，学生需要在除去语文、数学、外语这三门学科以外，在物理和历史两门科目中选取一门，需要在政治、地理、化学与生物这四门科目中选取两门进行考试。新高考走班制的出现，是学生在学习的时候有了更多自行选择的可能，学生可以依照自身学科兴趣，以及能力特点，更有针对性的去进行学科的选择，此外还在一定程度上也对学生的考试压力进行了减弱。由于考试形式的转变，使得考试内容也变得更加丰富，虽然在整体考试知识点内容的具体范围上没有什么过多的变化，但是要求学生在相同时间内完成的题目也在逐步提升，因此，整体难度上还是有所提升的。
2.对高中化学学科提出的新要求
（1）对教学过程要求的分析：在传统高考中，当学生在步入高二阶段以后，面对他们的只有文科和理科两个选择方向，选择上的限制就会导致学生出现，如选择一个方向后，就不得不被动的去学习自己不感兴趣的学科这种情况。针对于高中的化学课程而言，学生因为对化学知识学习的兴趣不足，或者由于对化学相关零碎知识难以完美掌握而出现学习上的问题比比皆是，极大程度上阻碍了学生的个性化发展。随着新高考走班制的引入，教学可以在充分考量各个学科优势特点，可以在结合自身学习能力以及学科兴趣的基础上选择化学课程。这种走班制的教学模式，可以将更多对化学感兴趣的学生集合到一起，学生不仅会更为主动的参与到教师创设的相关教学活动中去，而且学生之间也会相互学习、促进，会极大程度上在班级中体现出浓郁的化学学习氛围，使学生在学习的时候，在开展实验实践活动的时候，有效提升自身学习成效，不断提升化学兴趣。
（2）对教学成效要求的分析：在新高考改革中，虽然学生高考分数是各个院校选取学生的重要依据，但是在当前教育背景下，各个院校的招生参考也并不仅仅体现在学生高考的成绩和分数上面了。对于学生而言，可以在学习兴趣的驱使下，找到自己擅长且可以考取高分数的学科进行科目选取，这样可以帮助学生在高考中更好的展现自身。从当前实际情况分析，化学学科的选择，可以让学生具备50%以上的大学专业选择方向，也就是因为这个优势，学生去选择化学学科的比例也在不断增多[2]。此外，化学学科教学成效的展现也是教师构建高效课堂的基础，教师需要积极去适应时代发展的主旋律，需要在可以体现极强责任感的基础上，时刻保持着一定的危机意识，并以此为依据不断探究教学多样化呈现的有效方式，只有课堂有了趣味性，学生才会更加有动力去进行相关学习，进而保证自身化学学科的成绩。
二、新高考背景下，走班制教学实施现状分析
1.学生家长对走班制教学的认同度不高
学生的教育不仅仅只体现在学生本体与教师两者之中，虽然他们是教学开展最为重要的两个“点”，但是从当前国情分析，家长对于学生的导向作用也是非常明显的。有一部分学生家长并不是非常认可新高考改革的“走班制教学”，此等情况的展露，或多或少会对学生的学习造成影响，使其在过程中体现出更多的“负能量”，进而对学生内在学习动力造成影响。除此之外，由于缺少应对新高考改革中“考试”的策略，久而久之，学生必然会降低考试训练的主观能动性，这对学生的长远发展非常不利[3]。
2.新高考改革对高中化学教师的综合素养提出了新的要求
化学作为新高考改革政策中设定的选考科目，随着“走班制”教学的实施，对其教学方式、教学目的、参考要求、学考时间等方面都进行了不同程度的调整。高中化学教师作为化学课程开展的筹备者、主导者以及参与者，在高中化学教学过程中体现着极为重要的价值。在新政策的落实下，学生在进行课程选择的时候不仅会充分考虑到自身的学科兴趣，以及自身未来职业发展的具体方向，而且还会对相应任课教师的教学风格、人格魅力以及教学能力等多方面因素进行综合考量，以此为依据来选择自己需要的“学科”，因此，对于化学教师而言，为了更好的适应形式变化，教师需要对自身综合素养进行训练和提升，为学生后续的学习，以及职业规划提供巨大的推动力。
三、新高考改革视域下，走班制教学实施的具体路径
1.对于学生教学的优化路径
（1）在学生课程选择上，体现更多的指导帮助
在实际过程中，教师首先需要对学生学习兴趣以及学习能力等方面进行综合性的分析和考量，根据学生竞争能力的体现程度给予学生更为有建设性的建议，供学生进行参考。教师需要让学生成为自身学习的主导者，而教师则只体现一个引路人的角色，但是由于受传统教育“一次高考定终身”的影响，导致素质教育的有效开展受到阻碍，新高考改革走班制的落实逐步改善了这一现状，让学生可以自主选择学习的方向，促使学生更好的进行个性化[4]。
对于高一的学生而言，他们正处于青年时期的基础阶段，虽然他们已经具备了较强的自我意识，但是对于他们来说自我意识的发展还并不成熟，他们对于自身未来的职业规划路线确立的重要性还无法更好地体会，进而出现选课随、无法贴切自身实际的现象。因此，教师需要不断优化自身化学课堂的内容丰富度，力求通过多样化的教学模式去逐步提升学生对化学课程学习的兴趣，让那些刚刚接触高中化学知识的学生进一步体会化学学科的魅力，有效呈现学生化学学习的内在动力。教师可以让学生对化学课程的具体安排进行完整的了解，使其可以更好的去体会各个选修模板课程之间的具体联系，这样学生可以更有针对性的认识到化学课程对自身未来专业选择以及职业规划路线确立之间的关系，进而找到最为适合自己的学习科目以及学习方向，将自己的优势呈现到最后高考的舞台之上，对于化学学科而言，则可以不断提升学生化学课程选择的比例，有效体现高考中化学学科的重要地位。
（2）设立职业规划的课程，为学生呈现更多课程选择的方向
一个人职业规划路线的确立，主要是在个人与组织相联系的基础上，对一个人职业生涯中的客观因素、客观条件进行更为系统且有针对性的考量、评测、分析与总结，在这期间，还需要充分参考自身性格特点、学习程度[5]。兴趣爱好等方面进行分析与权衡，最后则需要有效结合时代发展的主旋律，依照现实时代发展特性，更加准确的规划自身职业规划的线路，只有确定好努力奋斗的前进方向，学生才能在老师的帮助下，有效显现自身自主学习、自主探究的相关能力。
职业规划课程的创设与新高考制度改革是非常有联系的，伴随着新高考走班制教学的出现，不仅学生有了自主选择考试课程的机会，其它院校也对各个专业领域的考试科目提出了新的要求，如，学生若要想报考北京大学法学系专业的话，学生则需要在选考课程中报考化学学科以及物理学科才可以进行报考。由此可以看出，在学生在选择报考专业的时候一定要对自己今后大学报考的专业有一个大致的想法。相比于传统高考而言，除了体现出学生学习的自主选择性以外，还更好的凸显出学生高中课程学习的具体目的。
为了更好地帮助到学生，使学生可以在学习生活的道路上走得更加顺畅，即使相关教育部门也提出过创设职业规划课程的建议，但是在具体实施中，教师对这方面的重视程度依然不是很充足，多数教师在帮助学生进行职业规划的时候，仅仅体现在让学生填写职业规划表格等方式上，并且多数情况下，当学生在进行自我状态描述的时候，都没有什么目的性与建设性想法。这是教师则需要帮助学生，为学生提供更多选择的可能性，首先则需要让他们对社会上各个职业所需要具备的相关技能进行了解，让学生提前就考虑到自己未来的发展方向。让学生在相关课程的学习中，更为正确的体现自身自主学习的能力，科学合理的去选取高考科目，进而在体现学习目的性与规划性的同时，更好的增强学生的学习效率，培养学生的奋斗精神。
针对于高中化学课程的学习也是同样的道理，教师需要为学生讲述本专业后续发展的多个方向，让学生在众多学科中体会到化学课程学习的重要性，并在选择化学课程以后，以此为基础为自己今后的发展方向拓展更为长远的道路。
2.教师对于自身教学能力的优化
（1）不断稳固自身专业知识的“学习”
作为一名高中教师而言，为了体现出更强的教育能力，让学生取得更为全面的综合发展，教师首先需要重视的就是自身专业素养、教学能力的培养，教学中不仅增强本科目课程内容的体现程度，还需要在有效实现各个学科互助合作的基础上，在其中融入健康、德育、生命健康等方面的元素。
譬如，在浙江省某地区，当地区学生初中教育阶段主要是通过科学课程的导入，实现多门课程的融合教学，对于高中化学课程的教学也是一样，教师需要将化学知识体现到学生的生活当中、体现到学生其他学科的学习之中，这样学生可以在高中化学知识的学习中联系到自身生活实际，联系到自己其他课程的学习经历，进而更好地帮助自己理解和掌握相关课程知识。
（2）有效使用现代技术手段辅助教学
教师在教学中，需要有效地使用现代新型技术来帮助自身开展教学，如通过视频实验流程演示或者微课程预习复习等方式的应用，让学生对那些抽象化学知识点进行直观形象的理解和掌握。通过这样的教学方式，除了可以进一步对学生化学课程学习的成效进行提升，帮助教师构建出高效的化学课堂，而且在一定程度上，还可以充分利用学生的零散时间，进一步减弱教师教学上的压力。当前科学技术发展迅猛，作为人民教师也不能被时代所淘汰，需要多接触和学习相关内容，在不影响自身课程教学安排的前提下，不断提升课程内容的趣味性，做到直击学生内心，使其不断建立起化学课程选择的兴趣。
（3）不断提升自身与学生进行交流沟通的能力
教师为了更好地开展教学，需要不断提升自身语言交流能力，需要在充分挖掘学生学习与生活兴趣等特点的基础上，有效结合学生连龄阶段的实际特征去开展教学，力求做学生的朋友，做到平等教学、平等交流。除此之外，教师要给予学生更多可以展现自己的舞台，并逐步引导和鼓励学生大胆的去抒发自己的想法与见解，进而形成“亦师亦友”良好关系。
3.教师针对于课堂教学设计的优化措施
教师作为高中时期，学生学习生活中最为关键的一个引导者，面对新高考改革走班制教学的实施，需要对自身教学方案进行及时的调整，努力去适应时代发展的主旋律。
（1）教学模式的创新
在当前时代背景下，教师需要适应时代的发展，通过多种途径去不断完善和改进自身教育教学的模式方法。对于高中化学学科而言，随着学科教学要求、教学任务、教学作用的变化，学生在化学学科学习中的内在动力的激发也有所减弱。在这样的情况之下，教师需要转变自身教学的引导思路，单纯依靠“高考改变生活”这一点，已经无法有效燃起学生自主学习的不竭动力，因此，化学教师需要对自身教学模式进行大胆的创新，将传统教学中，相对枯燥、乏味，且效率低下的题海战术进行替换，将学生综合素养的提升设置为自身教学开展的根本，进而达到增强学生学习成效、学习成绩的根本目的。
（2）教学目标的改变
教师在教学目标创设中，一定要落实新高考改革的具体要求。教师需要在平时的生活和学习中，始终保持对自身专业知识以及教学能力进行有效的训练和提升，并可以应用多种教学技巧去适应改革创新的新要求[6]。作为高中化学教师，首先则需要对新高考考纲与教材内容进行深层次的挖掘和整理，并对高考教学的一些成功案例进行细细的品味与感悟，这样才可以在确保自身化学课程进高考变革步伐的基础上，更好的帮助学生做好迎战高考、奋战高考的准备。在这期间，教师不仅要提高学生化学基础知识的掌握程度，而且还要对学生实践操作能力进行重点培养。除此之外，教师还需要在化学学科的教学中增强与其他学科交互式体现的比重，在提升学生STS教育（科学·技术·社会）的基础上，进一步激发学生化学课程学习的兴趣。
（3）与学生家长进行有效沟通，寻求家长的教育帮助
面对新高考改革走班制的实施，教师在帮助学生更好的进行“人生规划”，找到最为适合自己道路，除了需要体现学校以及教师的努力以外，对于学生的家长们也提出了新的教育要求，面对新高考改革，学生家长们不能够“袖手旁观、不管不顾”，需要在与教师进行有效沟通的基础上，一同帮助学生找到自己的学习发展的兴趣点，帮助学生参照想要报考的大学专业以及人生规划方向去进行学科的选择，并且要做到“与时俱进”，根据各个专业不断延伸出来的各种新要求、未来就业的新形式以及院校各个专业的排名情况等，以此为基础，更好的去帮助学生进行学科选择。
【综上所述】
在高中阶段开展“走班制”教学，除了可以更好贯彻“学生主体，因材施教”的教育理念之外，还能对学生的个性化发展需求进行满足，让学生在树立起强大自信心。由此可以看出，在高中化学走班制教学的实施中，教师尽可能的展现自身教育价值，让学生可以将自身最为优秀的一面展现出来，并体现到自身的学习成绩上面[7]。
参考文献：
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[2]金丽丽,刘会文. 高中化学走班制教学的利弊和对策[J]. 中学化学教学参考,2019,(14):9.
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[4]崔兴昕,金丽丽. 分层教学尊重个性差异 走班就读注重兴趣特长——高中化学课程“走班制”教学的必要性和可能性[J]. 教书育人,2019,(10):52.
[5]孙萍. 新高考改革背景下高中化学课“走班制”教学策略探究[J]. 课程教育研究,2018,(47):169-170.
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[7]张琦,吴林. 新高考改革背景下高中化学课“走班制”教学策略探究[J]. 西部素质教育,2017,3(05):145.