王周好
云南省宣威市宛水一小吴金花 云南省宣威市宛水二小
摘要：小学五年级学生利用方程解决问题的能力培养，对提升学生的数学素养有重要的作用及价值，教师需要着眼于学生解决问题、分析问题的能力提升要求以及发展轨迹，通过对学生学习现状的分析及研究来采取具体对策。有效借鉴其他教师的教学改革策略及方法训练教训，明确教学质量提升的相关要求。深入剖析利用方程解决问题的相关策略，确保学生能够在自主分析中，提升个人在这一方面的综合素养及能力。
关键词：小学五年级学生；方程解决问题；策略研究
一、引言
数学是小学阶段之中的关键性学科，该学科知识对学生的生活实际有明显的指导作用。通过学习数学，学生的问题分析能力以及解决能力有能力有了明显得提升。教师需要考虑学生的学习情况，分析方程学习这一重要知识板块对学生的重要影响。积极创新教育教学理念，坚持学生的主体地位，明确教育教学方法的创创新要求。鼓励学生积极主动的参与到自主学习活动中，利用方程高效解决不同的数学难题。
二、小学五年级学生的学习现状
小学五年级学生的数学学习经验有了一定的积累，但是个人的主体地位难以得到全面的体现。教师无视教学方法的创新以及学生主体地位的倡导，因此，出现了许多的教学困惑及压力。首先，教师仍然采取传统的教学模式。忽略了学生的真实需求，以单向灌输的教学模式为依据。学生非常的被动知识，接受能力较强，但是知识消化能力非常弱。其次，有的学生出现了对教师的依赖心理。习惯听从教师的意见，缺乏自主创新的能力及勇气。难以在自主研究和分析中主动发现不同的问题，教师难以调动学生的主动性和创造性。长此以往就会导致学生逐步丧失数学学习的积极性和热情，难以利用所学知识解决数学问题，个人的数学分析能力以及判断能力不断下降。
三、小学五年级学生用方程解决问题能力的培养策略
（一）引导学生在问题情境中提升能力
小学生的大脑发育还不够健全，因此，在思考问题的过程中，整个思考路径相对比较单一机械。这一点导致数学教学活动难以实现顺利的开展。其中情境创设有助于学生的自主分析，这一模式在利用方程解决问题中体现得比较明显。教师开始意识到了方程教学的重要价值，对于小学五年级教学来说，方程是非常重要的板块。为了确保学生主动掌握新的知识，教师需要合理运用这一重要的知识点。明确方程知识的抽象性教学要求，适当降低教学难度，拓宽学生的思维空间。为了让学生在主动探索中，自主发现方程应用的规律以及思想方式。教师可以进行创设数学计算情境，关注简单数学方程的利用要求以及灵活调整思路。积极利用各种简单的情境模拟手段，让学生在情境感知的过程中学会自主领悟和高效计算。充分提升个人的方程解决问题能力及水准。
比如：在讲解人教版五年级上册数学《用方程解决相遇问题》时，教师可以简单的设置不同主题的教学活动。让学生扮演路人以及司机的角色，通过双方行进方向及速度的简单规定，让学生在分析和研究的过程中完成方程计算。另外，教师还可以主动利用学生身边比较常见的事物，鼓励学生吸收和学习数学知识。让学生意识到利用方程解决问题的高效性和针对性，加深学生对数学学习的兴趣。
很多学生能动性高涨，跃跃欲试。能够在角色扮演和参与小组活动的同时，更好地利用方程分析各类数学问题。
（二）转换思想大胆回忆
数学学习的难度较高，因此，教师可以主动简化数学的学习流程。真正实现思想创新，循序渐进的指导学生。在深入推进新课程的过程中，现有的教育教学理念和教学大纲越来越完善。为了从根本上解决目前的教学困惑，教师需要主动创新及改革转变教学模式。其中学生积极性和兴趣的激发非常重要，数学的学习难度高的且比较枯燥，很多学生不易理解。教师需要灵活转变不同的思维模式，将复杂问题的简单化、生动化以及形象化。
比如：在讲解人教版小学数学五年级上册“列方程解决问题”中的不同数学方程题目时。教师可以结合简单的问题简化要求，采取直观化、生动化的方程讲解以及板书来提出不同的问题。教师需要着眼于问题出现的实质原因，让学生主动分析其中的未知条件。通过因果分析以及判断来列出不同的方程式，让学生在方程分析的过程中找到问题的突破口。这一点既能够体现复杂抽象问题的生活化以及趣味化，还能够让学生的思维变得更加的轻松和自在。学生也可以产生更多的能动性，高效解决和分析不同的数学问题。
（三）加强师生的合作及互动
方程是小学五年级课堂教学中的重难点板块，对学生的学习能力是一个明显的挑战及考验。有的学生学习基础较为薄弱，解题解决能力较差。因此，在自主学习的过程中比较被动，往往出现了中途放弃的问题。这个时候，教师就可以采取小组合作式的探究模式。在师生合作和生生合作的同时，更好的拉近双方之间的距离，切实提升教学质量。教师需要着眼于课堂教学的现实情况，合理规划不同的小组。注重组内异质和组间同质，引导学生良性竞争以及师生之间的密切合作。方程问题的理解难度和学习难度偏高，有的学生在自主学习时遇到了许多的问题。教师可以主动利用课堂教学的有限时间，在师生互动中为学生答疑解惑。认真观察学生的学习表现，切实有效的避免师生之间的隔阂。学生能够在师生交流中，主动阐明自己的不同意见，个人的问题解决能力得到了提升。
对于小学五年级学生来说，对方程的接触频率较高，并且已经积累了一定的经验。因此，在加强交流与合作时，教师还需要适当放权，留给学生一定的想象空间以及自由发挥的机会。关注学生问题解决的具体过程，分析学生的薄弱之处以及存在问题的结点。结合结合学生的小组合作进度，明确设置不同小组合作的重要任务，进一步提升学生的问题分析能力以及解决能力。在与外界进行交流以及沟通合作的过程之中，主动利用方程简化数学问题。在循序渐进的学习中，学生可以通过对简单已知条件和未知条件的梳理。理清个人的知识脉络和体系，更好的实现进一步的成长。
四、结语
在小学五年级方程教学中，为了确保学生主动利用方程理顺个人的思路，高效解决问题。教师需要着眼于学生的数学思维和数学情感，丰富学生的已有知识，确保学生具备专业的数学能力。在自主学习的过程之中学会大胆创新，掌握良好的方程计算方式以及分析技巧。
参考文献
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[2]张慧莉. 浅析五年级学生在计算中易出现的问题及解决对策[J]. 新课程(教研版), 2020, 000(004):52-53.