胡晓华
山东青岛胶州市第十中学 266300
摘要：现代化信息技术的发展极大改变了社会发展的模式，并且也推动群体形成了新的意识形态，在整个人类发展进程中所起的作用都是无可替代的，正因为如此，在教育中引入信息技术的知识，也是顺应人类历史发展潮流的鲜明体现。对此，本文将以信息课程的设计为宏观视角，立足于初中阶段的学生发展，分析信息技术课程的基本特点，阐述课程建设的经验和认识，希望能够给同行教师带来一定的帮助，仅供参考。
关键词：初中课堂；信息技术；教学方法；经验探讨
引言：
信息课程的设计在我国的发展时间并不是很长，所以整体仍旧处于探索和尝试阶段，并没有形成较为系统的模式和体系，所以教师课程建设的过程，在本质上也是一段试错的经历。再加上，信息技术的运用已经改变了群众的生产生活方式，也成为当下社会型人才必备的技能之一，而初中阶段作为学生能力和思维快速发展的黄金时期，在这种情况下也应当更加重视信息课程的作用和价值。
一、分析信息课程的基本特点
首先，信息课程具有十分明显的时代性特点。尽管初代计算机在功能和速率上都存在一些缺陷，但自从初代计算机问世以来，计算机科学和互联网技术的发展就已经紧密结合到一起，信息的获取也始终处于高速发展状态中，信息加工和处理的方法，在近些年以来已经实现了质的飞跃，所以信息课程的发展也具有时代性的特点，能够反映出当代信息技术的最新成果，也与互联网的建设密切相连。其次，信息课程具有较为明显的科学性特点，计算机始终随着科学技术的发展而不断进步，而信息课程又是以计算机技术为基础的，所以也被时代赋予了科学性的色彩。最后，信息课程具有明显的基础性特点，当下，硬件资源和软件资源都在不断更新，而群体在运用这些资源的过程中，又开发出了各种各样的信息方法和信息模式，新技术和新知识自始至终都在涌入当下的网络市场，所以，课堂的建设仅仅依靠理论性知识的学习是远远不够的，必须要重视对素养的提升，重视对现代化资源的整合与提炼。
二、分析初中信息课程教学的有效经验
（一）筛选方法
首先，教师应当把理论知识的讲授和实践活动的练习紧密结合到一起，信息科学技术本身就具有人文和工具的双重属性，所以教师也应当从传统的重理论轻实践的模式中脱离出来，要打破以往机械性传输的束缚，提高对学生上机操作的重视和关注，真正激发出学生的兴趣和积极性，深入学生对计算机基础知识的理解。与此同时，教师也要把握好实践教学的尺度，不能只是让学生进行上机练习，而忽略了理论知识的讲解，那样反而会让学生割裂理论和实践之间的关系。例如，在带领学生学习与计算机输入有关的知识，教师就要先为学生讲解键盘的功能，为学生演示键盘操作的步骤，然后留10分钟或者是20分钟的时间，让学生自己进行练习。
其次，教师应当尊重学生之间发展的差异性，根据学生的实际水平调整自身的教学方案，贯彻落实精讲多练的原则，帮助学生养成错题整理和知识记录的良好习惯，给学生的上机操作留有充分的时间和空间。这是因为，学生在实践操作的时候，所发现的问题会比理论学习时更加多样。
最后，教师需要让学生在多媒体技术的引导下，融入到轻松愉快的课堂学习氛围中去。教师可以通过视频，音频或者是图片等形式为学生的感官带来更加刺激的体验，增强信息课程的教学效果。例如，在学习计算机病毒及其防治的知识，教师就可以先把计算机病毒入侵的过程，以视频的方式展现到学生面前，然后再为学生介绍特定的杀毒软件，展示出软件的图片，然后播放软件进行消杀的过程。就计算机病毒来讲，其自身不具有实体化的特征，所以学生也不能凭空想象出病毒入侵的形态，这就需要教师把抽象性的知识转化为具象的内容，以此来推动学生积极配合各种教学活动。
（二）充实内容
笔者在上文中已经提到过，信息课程是以计算机技术和互联网为基础的，所以学生在接触有关知识的时候，也难以理解其中的概念和专有名词。在这种情况下，教师就可以在课堂上运用比喻或者是泥人的手法，把原本晦涩难懂的概念转化成生活中的常识，让学生能够展开联想和想象。例如，在学习与IP地址有关的知识，由于IP地址往往是与特定的域名相连接的，所以教师就可以把这两者比作家庭地址和门牌号，只有通过门牌号和家庭地址才能准确寄出信件，让对方收到信息和数据，而域名和IP地址的作用也是如此，这样可以让学生充分理解这两个专有名词的概念。另外，教师也需要把信息知识和学生的社会实践相联系，计算机和互联网在根本上是属于虚拟世界的范畴，所以这其中的诸多构想，都与现实生活密不可分。例如，在学习与电子邮箱有关的知识，教师就可以把电子邮箱比做学生生活中的个人邮箱，把信息比作邮局工作人员所派送的报刊或者是杂志，并且个人邮箱也会有对应的密码和门锁，电子邮箱也需要用户名和密码，这就可以让学生通过一些生活中的实例，去建立起计算机思维，也可以让教师在后续的教学中少走些弯路。除此之外，教师也可以让学生参与到教学活动的设计中来[1]。
（三）优化设计
当下，由于学生在理解抽象性名词的时候遇到了许多困难，所以他们在面对信息课堂的时候，也往往会产生畏难和抵触情绪。对此，教师就应当设计出更加趣味性的课堂导入活动，引入趣味性的教学主题，这样可以抚平学生内心的忐忑和不安。例如，在学习与软件有关的知识，教师可以先用特定的音乐软件为学生播放一些歌曲，歌曲类型的选择应当以流行音乐为主，这样可以带动学生的兴趣，他们会在聆听的过程中讨论音乐软件。此时，教师就可以引入本次课的教学主题，让他们也学会操作特定的软件。另外，教师要让学生把自己的理论知识运用到实践中去，例如，在学习计算机知识产权内容的时候，教师就需要让学生树立版权意识，当他们在网络上搜集资源的时候，应当在作业上标明出处[2]。
三、结束语
总的来说，尽管现阶段的信息课程设计仍旧会显露出一些经验不足的弊端，但在教师的努力和尝试下，信息课程也必然会获得越来越多的收获。本文通过教学方法的选择，课程内容的丰富，以及教学过程的设计这三个角度论述了初中信息课程教学的经验和认识，整体上具有合理性与可行性，和现代化科学技术的发展特点，也尊重了初中生的主体地位。在未来，教育工作者应当联合起来，共同探索信息课程的内容，完善相应的教学方法。
参考文献：
[1]吴为三. 浅谈初中信息技术课程教学中如何提升学生的兴趣[J]. 教育观察(上半月), 2019, 8(002):85.
[2]何平. 谈谈中学信息技术课的教学[J]. 市场调查信息(综合版), 2019(2):00213-00213.