李梦婷
新疆生产建设兵团第八师149团中学 832052
摘要：随着英语义务教育课程标准于年月颁布,学生的主要地位是英语教育。逐渐引起重视,促进学生的综合语言使用能力形成和发展,也是英语教学的整体内容。但是,由于受传统的英语教学影响,以及中国面对英语的教学也有所改变。考试的现实压力,互动教学在小型英语教育中遇到一些困难,因此也造成了一定的困难。一些使用误区。本次研究希望通过调查实际中英语在初级教学中的互动情况,并进行分类研究。分析,寻找适合中学英语交流的模式,提出适当可行性的教学建议,从而解决交流问题。教学实施时遇到一些难题,提高了初中英语的教学效率和质量,最终推动了学生的结束身发展。
关键词：初中英语教学；互动探究式教学方法；分析
一、初中英语新课程标准的要求
首先,互动教学与英语课程是一致的。《新课标》提到,英语课程是义务教育期间的。程序设计具有实用工具和综合人文功能两个基本特点。从教学工具性上面来看,英语课程主要是指在培养中国学生用标准英语和他人的初步人际交流沟通能力,进一步推动思维能力的发展。而互动教学则可以通过生活的互动,师生的互动来实现。等互动的方式,在课内外老师为学生设置的情况下,通过交流促进了他们的思维发展。而且学生在互动的交流和合作中,能够拓展自己的视野,丰富他们的经验,这也是符合要求的。互动英语教学与学校英语课程是符合的。
互动式的教学模式可以为每个学生在不同语境中互动提供更多的心理解释。中接触、体验和理解真实语言的机会。因为在中国,学生很缺乏英语学习的语境,生活中运用英语的机会比较少,因此教师可以通过英语课程尽可能的为学生多提供机会。互动教学就能够很好的满足学生与教师的这个需求。最后,互动教学有助于学生对英语的情感态度进行提高。在互动的过程中,学生在不断地实践自己的英语,在体验中不断提高他们对英语运用的自信度。而互动本身就要求学生学会去合作,这个合作不仅仅局限于学生与学生还应当包括学生与老师的合作,无疑对学生的语言能力提高有很大帮助。
二、互动教学的原则和特征
（一）互动教学的原则
与传统教学相比,互动教学具有交际内容、交互手段和时间等特点。在这两个方面都发生了本质上的变化。同时,处于信息时代的交互教学,能够使原本单调乏味的教学变得无趣。语言教科书的知识在声音,图像,影视和动画等方面更为形象,让初中学生能通过各种形式的人类,让他们通过各种形式的人类。以各种方式掌握各种语言知识,如互动,人机交流和学习材料交换。这在某种程度上得到了加强。学生可以自主学习,主动获取知识,并能够综合使用语言。学生参与的能力进一步提高了与意识相结合,最终促进初中英语的教学质量。在教学过程中进行导入，让学生先读课文，找不同，从而发现新的单词、句子。Q1： What are the differents between them？Q2：What’s happening in the picture？通过让学生回答问题进行互动。
（二）主体性原则
教学过程是教师之间相互影响的过程,两者均为教学主体,老师是教学主体,老师是教。学生是主体学习。特别是初级教学,学生们还处于从小到初的过渡阶段。在不断地适应的过程中,更需要老师的积极指导。因此,互动教学的提倡是要发挥作用。同时,学生在主体角色的扮演中,也没有忽视或否定老师的主要角色。教师应发挥指导者作用。用,重视培养学生积极和专业主动性的教育培养,立足于培养学生未来专业发展的长期努力目标。教师还要尽量努力,使他们自己能够真正做到。为学生提供一个活动的平台和机会,让他们成为一个主动学习的人,实践的人和探险者。
主体原则也体现了教学的不封闭,不孤立,面向学生的实际和真实的生活体验,面向学生。符合自己的愿望和兴趣,要有利于扩大学生思维的空间,提高学生主动参加课堂的意愿。知道。这一特点对英语的教学尤其重要。对于那些正处于学习英语的起始阶段,因为他们处于初中学习阶段。生活中缺少真实的语言环境和使用实际机会,如果学的内容仍然很枯燥,他就会这样做。例如，进行分组讨论活动，使用同学们前几天集体活动的照片，进行问答，compare these sentences.
（三）互动性原则
语言学习最终的目标是让学生能够与人交流,必须使学生能够运用语言,在交际中学习。在课堂教学实践过程中,各种不同的师生互动教学方式也都如益于师生间的交流、生活。互动,学生和其他学习来源资料的相互交流,以及与其他多媒体的交流互动,都应该是有机相互联系、相相适应融合的。互动的教学方式将教学的方法、手段、内容和组织的形式融为一体,将教学的方法、方式和组织的形式融为一体。比较抽象教学知识转变为一种具体操作策略,促使学生对感受、判断和适当进行全面的感受。学生无论是在课前的预习、课上的听讲,还是课后的复习巩固其实都是一个在教在师的协助、指导下,学习教材、理解课程的过程,从而实现各种形式的交互,也体现了互动教学本身就是互动的。从上面的分析可以看出,互动教学所强调的是：学习不光是一个被动接受知识的过程,而是提倡学习者积极运用语言知识,探究知识的内化过程,从而使知识更好地发展。掌握知识,促进自己的发展。例如，让学生听和说，look at the words under the picture， they are reported speech.
（四）创新性原则
互动英语教学应遵循创新原则,通过激发和引导语言的输入活动。互动教学有助于学生对学习的兴趣,激发他们主动参加活动的内在兴趣。让学生感受到在参加活动过程中的趣味、实用和挑战。这样的激发才能刺激他。进一步探索知识的欲望,从而发展其探索性思想。同时,学生也能够不断地获得成绩。在科学探究的实践过程中,积极参与,独立思考,相互支持激励,这样就充分锻炼了和大大提升了他们的科学批判性和思维。课本中有这样的说法：他们学习了知识,练习册中有题目就去做了,总是机械地接受新的知识,通过机械地接受了新的知识,通过了。做大量题目以巩固知识为主。这种重复劳动的机械复制很难刺激他们对学习的兴趣,也就不用说他们。提高他们创新的精神。因此,互动教学在帮助学生学习的过程中,不断地让他们思考,引导他们在思考中不断的产生兴趣,不断的探究,不断的进步。例如，全班同学进行互动，给每个同学一个句子，让大家共同交流。
结论
互动教学的多层次性表现在不仅是学生和教师的互动,还有学习者和学生的互动。在教学现实和教学实践等方面的影响下,互动教学是在初中英语教育中的实际运用和应用还有待考虑。本文对互动在初中英语教学中的实际应用情况进行了调查,对互动的具体应用情况进行了调查。教学应在初中英语教学中实施,从而提供切实有效的教学建议,促进中英语初级教学的常规教学。
参考文献
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