黄新贝
（广西壮族自治区来宾市兴宾区南泗乡中心小学，广西 来宾 546127）
摘要：利用微课直观、有趣、丰富的特点开展小学数学活动，遵循了小学生的认知规律，有效地改观了学生所认为的数学难学的思想。站在教师的角度去思考如何发挥微课的作用来推动教学效率的提升，就需要考虑什么样的内容适合做成微课，需要让学生通过微课掌握哪些知识和技能，怎样才能层层深入地应用微课，解决了这些问题才能恰当地投放微课。就实际的教学情况来看，将过于抽象、学生一时难以理解的内容做成微课，将其投放到课前、课中、课后这三个环节，指导学生进行多角度地学习与探索，让微课成为教师和学生突破数学难关的最佳助手，可以更大限度地提升教学效率。
关键词：微课；小学数学；教学策略
当代小学生处在信息科技发达的时代，周围充斥着各种电子产品，他们也经常摆弄这些产品，对某些产品的操作异常熟练，微课则是以信息技术做支撑，可以存放在手机、电脑、平板里，能够随时随地地查看，内容精悍、时间短，契合了小学生集中注意力时间短的特点。小学数学教学中应用微课做辅助，教师需要科学地调控微课的内容以及使用的方式，将课堂上的精彩部分、知识重难点等制作成微课的形式，能够很好地满足不同学生的学习需求，拓宽了学生的学习空间，颠覆了传统的教学模式，推进了数学教学的改革。
一、遵循学生的认知特点，制作精美精悍的微课
精美精悍的微课是以充分研究教材为基础，全面了解学生的认知特点为依据，将一些讲述性比较强的抽象性概念、超出学生认知水平的知识点、复杂的方法过程等制作成微课的形式，有效唤起学生的主观意识，让他们积极地投入到学习中，发挥他们的主体作用，这样才能发挥出微课的作用，让学生对数学学习产生兴趣。所以小学数学教师在制作微课时，避免平铺直叙地方式，善于结合学生的认知特点，精挑细琢微课的内容，灵活地运用到指导活动中，成倍地提升教学效率。例如在整数的加减混合运算中，有这样一道应用题：书店里原来有23本语文练习册、42本数学练习册，后来又买了55本语文练习册，当天卖掉了35本语文练习册，那么书店还有多少本语文练习册。对于刚刚接触混合运算的小学生来说，阅读题目时思维就陷入了混乱的状态，花费了大量的时间去思考如何解答。对此采用微课的形式动态演示练习册增加、减少的过程，将数学和语文分别用红色和蓝色代替，提醒学生再次阅读题目：求的是语文练习册的数量，让他们把关注点放在红色部分，逐步观察从23本到增加55本后的过程，有用移除的方式减少数量，同时提示他们按照视频提示进行运算。
这样的方式消除了小学生的理解难点，以清晰形象的画面展示了数量的变化过程，帮助他们理解了应用题中的数学语言，让他们掌握了解应用题的一般方式。
二、结合学生的学习习惯，在不同阶段投放微课
小学生自制力不足，缺乏主动学习的意识，课堂上精神容易涣散，不敢主动提问题，课后更是缺少复习的意识，他们良好的学习习惯还没有形成，难以将数学与自己已有的认知经验结合起来，造成了学习效率地的现象。小学数学教师要从这一角度出发，运用微课对学生进行全方位的指导。例如在同分母分数加减运算的这一知识点讲解前，学生可能不能理解分母不变、分子相加减的内容，会产生分母相加这一错误思想，教师就把学生可能产生的错误想法与不理解的知识点放在微课里面，对学生进行预习指导，及时消除他们的错误思想，让学生明确预习的内容及核心，这样既能有效地解除学生的疑惑，还能提高他们预习的自主性。而在课堂中使用微课，可以缓解课堂气氛，集中学生的注意力。在课后复习中运用微课，则尊重了学生的个体差异性，让学生利用微课完成知识回顾和复习，促成了他们及时巩固的习惯。
三、根据学生的成长需求，运用内容丰富的微课
微课可以应用到教学中的各个阶段，小学生正处于求知欲旺盛的年龄，教材中有限的知识满足不了他们的成长需求。教师便可以应用微课引领学生向更广更深的地方前进，拓展他们的知识面，带领学生从课堂学习延伸到课外探索实践中，提升他们学习的灵活性，从而不断完善他们的知识结构。例如学生对于面积单位的认识还停留在平方米、平方分米、平方厘米的层面上，在教授了他们公顷和平方千米的单位后，借助微课展示不同面积单位在生活各个领域中的应用，让学生获得直观的感知，使其正确掌握面积单位的使用范围，之后再将相关的知识点（比例尺）等进行融合，指导学生构建系统化的知识结构。这样运用一个小小的微课就实现了由点到面的扩张，开阔了学生的思维，提高了他们的学习能力。
总之，借助微课开展有针对性和层次性的小学数学探索活动，增强了学生主动学习数学知识的意识，让他们在反复观看微课的过程中深入地掌握了知识点，促进了他们学习效率的提升。教师还需要根据实践的情况，消除弊端、发展优势，利用微课所产生的积极作用，进一步提高学生掌握知识的能力，将其有效地贯穿于整个教学活动中，从不同的角度提高学生的数学能力。
参考文献：
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