王洪
湖北省洪湖市文泉中学 荆州市 433200
摘要：在当前核心素养的人才培养目标下，英语学科核心素养要求要培养学生的品质思维能力。高中英语教师在开展英语阅读教学活动时，既要关注对于学生阅读能力的提升，同时也要关注对于学生阅读思维品质的培养。而面对当前高中英语教学过程中教师较常使用的传统教学方式，现代化的教学背景下英语教师要主动探究英语阅读教学的改进方向，通过对于学生英语阅读思维品质的培养，提高英语阅读教学的效率。
关键词：高中；英语；阅读思维；
引言：
在当前教育改革的时代教育背景下，教师的教学活动也要不断的与时俱进，通过对于自身教学理念的改变，提高其教学有效性的同时促进学生的全面培养。在当前的英语阅读教学过程中，大部分教师受自身教学经验的影响，其在突出学生主体地位的教学目标的要求下，仍然采用了传统的灌输式，讲解法的教学模式。这种教学方法的落后影响了学生的学习体验，同时也影响了学生英语阅读能力的发展与完善。在新时代的教育背景下，英语阅读教学的开展既要关注对于课堂阅读知识的讲解，同时也要重视对于学生阅读思维品质的培养，通过锻炼其阅读理解能力，促进课堂阅读教学高质量的同时提高学生的阅读学习效率。
一、高中英语阅读教学中存在的问题
在当前新的时代教育背景下，教育改革对于学生的培养提出了核心素养的要求，而面对当前英语阅读教学中惯常采用的传统教学法而言，该种教学模式与当前新的人才培养任务存在一定的脱离。首先表现在各种英语阅读教学中的问题就是教学模式的单一性。大部分教师英语教学的开展都采用了读前，读中，读后的传统教学模式，教师一般是在讲解英语词汇语法的基础上进行文本内容的分析，虽然该种教学方式可以较完整的进行内容的输出，但由于整个过程较为传统与固定，其对于学生学习能力的提升效果较为有限。
其次表现在英语阅读教学中存在的问题是课堂提问较为简单。部分教师在进行阅读教学提问时，所选择以及使用的课堂提问内容都是对于阅读文本的直接提问，学生在回答阅读问题时不需要经过详细的分析与思考，只需要对于文本加以翻译就可以获得答案。这种提问的简单以及片面性影响了学生对于阅读文本的深入理解，同时学生对于阅读文本理解的表面也影响了学生阅读思维能力的提升。
二、高中英语阅读思维品质的培养方法
在高中英语教学中，阅读教学作为其中的重要组成部分，学生通过阅读教学不仅可以获得英语知识，同时也可以通过阅读教学中对于思维品质的锻炼，促进其英语思维的养成。目前高中英语阅读教学的开展过程中，教师将大部分的关注力放在了对于学生知识技能的培养上，而忽视了对于学生思维方式的锻炼。因此在新的时代背景下，高中英语教师要注重通过教学理念的更新，选择合适的教学策略从而促进对于学生思维品质的培养。
（一）创设英语情境
英语作为应用性的语言学科，阅读教学的开展并不仅仅是为了学习英语的词汇与语法知识，更是为了锻炼学生的英语阅读能力，帮助其更好的开展英语学习。因此对于英语阅读教学而言，教师教学实践的开展首先要意识到利用英语阅读教学提升学生语言能力的重要性。
在英语教学的实际背景下，英语与中文的思维习惯与表达的特点都不相同。
教师在进行英语阅读教学时，既要关注对于阅读文本知识点的讲解，同时也要引导学生关注英语与中文两种不同的表达特点与思维方式，通过突出中英文的差异化来促进学生英语阅读思维品质的形成。
在课堂的教学实践背景下，英语阅读情境的创设可以使学生在具体的语言使用情境下感知语言的使用方式与使用特点。而对于英语教师而言，课堂英语情境的创设有着多种多样的方法，教师既可以利用与阅读文本内容相关的英语音乐来帮助学生理解文本中的情景，同时教师也可以通过创设情景与阅读文本间的联系，引导学生主动地对于阅读文本进行思考，促进学生英语阅读思维品质的形成。
（二）设置有效问题
面对阅读教学中不可或缺的提问环节，教师在设置问题时既要关注问题与阅读文本的联系同时也要探究阅读文本与实际生活的关联，促进学生学习兴趣的同时引导学生对阅读文本开展不同角度的讨论与沟通，培养学生综合语言运用能力。
对于课堂上阅读教学的开展而言，只单纯地开展知识的讲解以及文本的阅读并不能促进学生英语思维能力的发展，因此为了提高课堂阅读教学的开展效果，英语教师要根据阅读文本的内容设计出与文本内容相关的英语问题，以此来引导学生对于文本的内容开展深入的思考，培养其阅读思维能力。
在教师开展课堂提问的过程中，首先要关注到提问的时机，在不同的教学环节提问的开展有着不同的应用效果。教师及可以在课堂的导入环节开展的文本背景的提问，同时也可以在知识的讲解过程中，通过问题的设置来引导学生对于文本知识进行深入的分析与探讨。对于高中阅读教学的开展而言，虽然问题的设置可以有效的吸引学生的学习兴趣，帮助其集中阅读学习时的注意力，但教师在开展提问时也要注意到提问的趣味性以及顺序性，通过梯度性问题的设置，在学生回答问题的过程中帮助学生树立起英语学习的自信心。
（三）加强阅读预测
对于实际的英语学习而言，对于学生阅读思维品质的培养可以使薛曙光在文本阅读的过程中快速掌握到文本的核心，理解文本内涵的同时提高阅读的效率。对于英语教师而言，在其培养学生阅读思维品质的过程中，要重视对于学生阅读预测能力的培养，使其在对文章开展有效预测的基础上，提高阅读文本内容的有效性。
阅读教学的开展并不仅限于文本的内容，文章的标题，文中所展示的图片，所涉及到的关键词都可以为学生理解文章分析文章提供帮助。在培养学生阅读思维品质的过程中，对于学生思维预见性的培养可以通过阅读教学过程中阅读预测的训练来保障学生文本阅读的有效性。
在英语教材的教学过程中，大部分的课文都会进行相应的配图，因此在教师开展阅读教学的过程中要重视配图、标题等对于阅读教学开展的促进作用，通过课堂教学中对于文章涉及信息的收集与整理，从而利用阅读教学过程中的阅读预测来锻炼学生在英语阅读过程中的预判意识与预测能力。
三、结束语
对于高中英语教学而言，在新课改的教学背景下对于学生思维品质的培养是英语教学改革的重要方向。为了提高高中英语开展阅读教学的质量，英语教师利用高中英语阅读教学培养学生的思维品质，可以通过创设英语情境，设置有效问题，加强阅读预测来提高学生英语阅读能力的同时培养其英语思维。
参考文献
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