李海丰 黄晓英
四川省宜宾市兴文县共乐镇拖船小学校 四川 宜宾 644400
摘要：小学数学的学习对学生的发展具有重要意义，但是数学作为自然学科的一个分支，实际上是需要很强大的逻辑思维的，但是由于小学生在学习的过程中，由于家庭环境和学习环境的不同，所以他们的思维发展水平是不相同的，因此我们要提高课堂教学效果，就需要对学生实施分层教学，有针对性的提出教学任务，让他们在打好基础的同时能够进行更高层次的学习，所以必须要以分层教学模式来对小学数学进行教学，这样才能够促进学生的发展，而且这也是对学生差异性的尊重，能够保障教育的民主性。
关键词：小学数学教育；分层教学；实践探索
引言：新课程改革以后，我们的教育之所以发生变化，是因为社会对人才发展的需要已经有了新的需求，所以在教学的过程中作为教师，我们一方面要提高学生的知识水平，另一方面要培养他们的综合能力，以满足他们走向社会后的发展需求。在传统课堂教学的过程中，作为教师经常是以灌输式的形式向学生灌输很多内容，他们关注的不是学生是否接受，而是对于教学的进度予以了很大关注，因为在一个学年结束以后，要将整本书的内容讲完，并且让学生做大量的习题以巩固所讲的内容，但是有很多教师都感受到这样的方法，实际上没有多大的成效，反而造成了学生内心对数学学习的抵触，为此我们采用分层差异化教学模式，对于小学数学进行教学，提高了学生学习的针对性，也能够促进他们的全面发展
一、分层教学的涵义
分层教学的目的是要让教师能够对本节课的内容进行深入分析和讲解，能够让每一名学生都能参与到课堂学习，中小学数学实施分层教学的过程中，作为教师要对学生学习的情况有一个清晰的掌握，根据学生的学习层次设置不同的教学任务，在保证本节课整体教学任务完成的同时，对于个别学生实施差异化的教育，这样能够做到因材施教，而且也能让每一位学生在课堂上学有所得，不断提高数学分析能力和学习成绩。分层教学实际上是对学生的一种尊重，分层教学的过程中学生能根据自己所掌握的内容进行有针对化的学习，每一名学生的学习是流动性的，所以在他们学习的过程中就避免了对时间的浪费，例如针对一道题，有些学生已经了解，有些学生还未学会，那么就建立分层教学的形式记性学习，这样能最大化的提高课堂的学习效率。
二、小学数学教育教学过程中分层教学的概述
（1）教学目标与教学模式的分层
在小学数学课堂教学的过程中，就是要依据学生的学习水平来决定自己应该采用哪种教学模式进行教学，应该以学生学习的实际特点来确定自己的教学方式，明确学生对知识的需求，才能有针对性的来提高课堂教学效率，保证教学过程能够对每一名学生的发展都起到促进作用实施分层教学的时候，作为教师要对教学目标有针对化的分析，目标整体确定的基础上，对每一个小目标划分为若干个细化目标，细化到每一个学习小组，这样学生才能有针对性的去进行探究、去学习。
例如：在学习圆的面积这节内容的时候，教师首先需要确立知识与技能，目标确立，在确立知识与技能目标的时候就要分三个层面，首先就是要掌握圆的面积公式，其次就是要能够利用圆的面积公式去解决数学问题，最后就是能够用圆的面积公式解决复杂的生活问题。三个层次的知识与基本目标，实际上是对能力的逐步提升过程。
（2）教学环节以及课后教学的分层
小学数学教学的过程中，我们要把教学的环境设计的具有丰富性，与其他学科相比，数学实施分层教学是最适合学生思维发展的，由于学生在学习的过程中基础不同，所以思维发展的水平不同，如果教师在课堂教学的过程中，无论是教学环节还是课后作业，都采用一刀切的模式，那么对学生学习来说不仅造成了时间上的浪费，也影响了他们学习的效率。
所以要想提高学生的学习效果，就必须有针对不同的学生采用不同的教学模式，在课后作业中，也要依据学生的学习水平来涉及不同的分层作业，这样才能在客户学习中巩固课堂所学知识，也能够为学生减轻课业负担，提高学习能力。
三、小学数学教育教学过程中分层教学的实践
（1）学生科学分层，夯实数学分层教学基础
作为教师，在分层的过程中，首先要对学生有一个清晰的认识，我们不妨采用测试的形式来看一看学生对于基础知识的掌握情况、能力发展情况如何，这样我们才能有计划的对学生实施科学分层，而且学生在分层以后，他们的分层不是停留不变的，而是要进行流动的，教师可以随时根据学生的学习情况进行调整，分层以后就要制定差异化的教学，这种差异化的教学不是对学生能力的否定，而是要让他们逐步提升自己的学习水平，例如对学习基础教好的学生，我们可以为他们设计一些对实际问题的解决，在解决实际问题的过程中，是需要结合许多基础知识才能完成的，实际上是对他们数学知识体系的一个建构过程；对基础中等的学生，我们可以为他们设计一些简单的数学问题的任务，对于基础相对差的学生，我们就要求他们完成书本上的计算问题，当学生计算能力得到不断提高以后，他们在解决各种问题的时候才能有一个工具，这个工具就是必要的数学计算。
（2）进行授课分层，落实数学分层教学方法
分层教学在教学的过程中，首先要保证课堂整体教学任务的完成，在完成课堂所设置的三维目标以后，针对不同学生开展不同的分层教学及有针对性的指导，在分层教学的过程中可以是师徒互帮互助合作学习模式，让基础好的同学来教基础相对薄弱的同学，而且这样能够做到师生共同成长，在小组学习完成以后，作为教师可以为学优生和学困生分别提供不同的教学任务让他们来完成，在完成的过程中教师要引导学生对出现的问题进行思考，看一看是哪些问题导致了思维误区的产生。
（3）确保作业分层，拓展数学分层教学范畴
作业是对于课堂学习内容的巩固，作为教师在设计作业的时候，要针对不同的学生才用不同的作业训练学优生，应该注重能力的提升，所以我们在设计作业的时候，更多的是要让他们去解决生活中或者是数学问题中的实际问题；对于中等学生，我们既要让他们对基础知识进行巩固，也要让他们有一定的能力提升空间；对于学困生我们的主要任务，就是让他们掌握教学中的基础知识，然后能够完成课后练习题。这样做也分层设计，对每一个层面的学生都有所提高，而且各个层面之间的学生作业互相不交，能够节约学习的时间提高学习效率。
结束语：在社会发展与变革的过程中，社会的各行各业对于学生的综合能力的注重也在不断提升，作为学校是将学生进行了社会化的主要场所，小学数学教学的过程中，实际上是要发展学生的思维，将具体形象思维转变为抽象逻辑思维，并且在数学学习的过程中要提升学生分析问题，解决问题的能力，以自己探究能力的不断提高来解决生活中所遇到的各种问题，作为教师，我们实施分层教学，其主要目的就是最大化的来，保证每一位学生数学学习的效果，这样我们才能够让每一位学生获得全面化的发展。所以在日常教学的过程中，分层教学要在课堂的各个环节中有所体现，这也是对教育民主化和公平性的保证。
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