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谈论高中英语自主学习能力的培养

发表时间：2020/11/17 来源：《中国教师》2020年12月作者：李长贵

[导读] 自主学习指的是学生能够主动地参与到学习目标的制订和计划当中，能够较好地运用与自己相适合的学习方法和策略，能持之以恒、积极主动、有内在驱动力地进行学习。学生在学习中能够做到自我监控，同时对自己的学习方法加以合理地调整。

李长贵四川省绵阳南山中学
【摘要】自主学习指的是学生能够主动地参与到学习目标的制订和计划当中，能够较好地运用与自己相适合的学习方法和策略，能持之以恒、积极主动、有内在驱动力地进行学习。学生在学习中能够做到自我监控，同时对自己的学习方法加以合理地调整。
【关键词】高中英语；自主学习能力；培养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）12-050-01

        随着新课改的不断推进，越来越多老师开始摆脱教学主体的位置，引导学生自主学习已逐渐成为当下教学的主流趋势。对于高中阶段的英语教学而言，学生自学的教学效率远大于灌输式教学效率。只有当高中生真正的掌握了自主学习的方法之后，教与学的质量及效率才能得到完美的提升。由此可见，深入分析与研究高中英语教学自主学习能力的培养策略具有十分重要的教育意义。
        一、自主学习的内涵及其特征
        所谓自主学习，是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。其重要特征是已具备了将学习的需要内化为自动的行为和倾向，并具备了与之相适应的一定能力。在自主学习状态下，学习的压力产生于内在需求的冲动，即自我价值实现和社会责任感的驱动，而不是外在的压迫或急功近利的行为。自主学习是指自己主宰自己的学习。这里的“自主”并非指学生在课堂上我行我素、不听教师讲课，而是指学习目标明确，认真听课，主动识别教师的教学目的与内容，充分调动主观能动性，积极配合教师，参与各种活动，取得最大程度的输入和内化。变他主学习为自主学习；变接受学习为探索学习；变个体学习为合作学习。
        二、培养学生自主学习能力的具体策略
        （一）改变教学观念
        要培养学生英语自主学习能力，首先要改变师生的教学观念。长期的应式教育使得学生过分依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，从而禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩，学生应认识到自己是学习的真正主人，而不是被动地接受教师的强行安排。另外，教师自己也要改变教学观念，要相信学生，敢于放手，把课堂的主体地位让给学生，学生在自主学习的过程中，运用语言知识并转化为己用，同时获得了一个自主学习的空间。实践证明，英语课堂教学中激发学生自主学习，充分调动学生的主体作用与发挥教师的主导作用，才能使学生成为独立的、自主的、高效的学习者；才能获得语言。

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        （二）设计趣味化内容刺激学生学习
        要想强化学生在课堂上的自主学习，还需要关注到教学内容的趣味化设计，融入具有趣味性的元素，使其和学生的学习兴趣相贴合，从而起到激发学生学习的效果。第一，可以结合生活素材创设学习内容。英语作为一门语言学科，在现实生活中有很多运用。因此，对于课堂教学来讲，就可以将生活素材引入课堂，将英语知识融入其中，设计学习内容。这样在生活化素材的刺激下，学生就能有效参与到课堂学习之中。第二，可以结合视频强化学生学习兴趣。对于高中生来讲，有一类和英语相关的素材，广受学生喜爱，那就是英语电影。近年来，很多好莱坞电影在中国收获成功，比如漫威和DC的超级英雄电影，就受到很多高中生喜爱。在英语课堂上，就可以通过这英语电影，来创设学习素材，结合电影片段，就能刺激学生有效参与学习。
        （三）营造自主学习的氛围
        “独学则无友”，学习就应该有一种学习的氛围。学生对于一个问题的看法不可能是千篇一律的，思想总存在不同之处。这就要求学生之间要多进行交流，不管是学习上的还是生活上的。在英语学习的氛围中，大胆参与，说出你对于英语的想法，锻炼自己英语的整体素养，在不断地沟通之中共同进步，共同发展，从而提高英语水平。学校应给学生创造这样一种良好的氛围，比如，学校可以创办一个英语角，每周固定的时间，让同学来到这里练习英语口头表达能力，同时可以请几个外教定期到这里和同学进行交流，让同学对英语有更深的了解。再者，英语文化氛围可以通过一系列的英语活动来得到加强，有英语演讲比赛，英语短剧表演比赛，英语写作比赛等等，在这里不仅可以获得英语知识，同时可以结交到许多志趣相投的朋友。教师应充分发挥课堂的作用，锻炼同学的英语听力及口头表达能力等等。这样在无形之中，学生就可以获取大量的英语信息，在潜移默化中，学生们的英语水平达到了一定程度的提高。
        （四）建立有效的评价机制
        教师在日常的英语教学中，充分挖掘学生的潜在能力，通过观察学生的表现，对学生细微之处的闪光点进行肯定，充分激发学生主动参与英语教学的积极性。建立健全和完善的评价体系。具体地，在实际评价过程中，对学生的学习评价不应该停留在传统的考试分数上面，应该立足于新课程改革的要求和教学需要，从学生的学习态度、学习方法、实践过程以及最终结果进行综合评价，让学生的各个方面都能够得到最为真实和诚恳的点评。这样也会让学生更加客观和全面地掌握自己的状况，意识到自身的不足，在好胜心理的驱使下，学生就会在接下来的过程中发挥主观能动性，加强学生，从而凸显出学生的自主学习能力。
        结语
        总之，英语自主学习能力的形成和发展要经历一个渐进的、相对漫长的过程，这就需要将培养学生英语自主学习能力作为一项长期的任务，渗透到学生日常的学习和生活之中。实践证明，对学生英语自主学习能力的培养是个复杂的系统工程，更多的方法、手段需要教育工作者不断地去摸索、实践，因此，这对教师提出了更高的要求，教师必须努力提高自身素质，转变教学模式及方法，转变师生角色，培养学生自主学习英语的能力，让学生真正成为学习的主人。
参考文献
[1]余春娜.高中英语分层教学探究[J].科学咨询(科技•管理),2020(10): 270.
[2]赵春梅.基于翻转课堂创新高中英语教学的思考[J].才智,2020(17):94.