基于疫情防控背景的初中数学线上教学策略浅析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于疫情防控背景的初中数学线上教学策略浅析

发表时间：2020/11/17 来源：《中国教师》2020年12月作者：李靠国

[导读] 基于当前疫情防控背景需求及国内形势，各类学校复课复学的脚步被疫情不断打乱。面对新冠病毒肺炎疫情在全国的防控情势，遵照教育部“停课不停学”的基本原则，各级学校及教师开始探索全新的线上教学模式，以保障学生的学习进度。本文将结合笔者自身经验和近期教学感悟，对疫情防控背景下的初中数学线上教学优化策略展开浅略分析。

李靠国河北省邢台市沙河市第三中学西校区
【摘要】基于当前疫情防控背景需求及国内形势，各类学校复课复学的脚步被疫情不断打乱。面对新冠病毒肺炎疫情在全国的防控情势，遵照教育部“停课不停学”的基本原则，各级学校及教师开始探索全新的线上教学模式，以保障学生的学习进度。本文将结合笔者自身经验和近期教学感悟，对疫情防控背景下的初中数学线上教学优化策略展开浅略分析。
【关键词】初中数学；线上教学；策略分析；激趣教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）12-051-01

        疫情的蔓延致使学校开学一再延后，但学生的学习进度不能一拖再拖，在这种情势下，各类学科开展了基于互联网信息技术的线上教学，运用钉钉、微信、QQ、云课堂等多种即时通讯软件进行网络课堂的开展。对于大部分学生和教师来说这是一种全新的教学模式，尚未形成完善的教学体系和丰富的理论指导积淀。在这种特殊的教育模式下，如何保障学生的学习实效，激发学生学习兴趣，提高线上课堂效率，需要广大数学教师创新教育理念，丰富教育手段，重视学生心理，打好疫情防控时期教育教学攻坚战。
        一、科学规划教学设计课程排布保障学生专注
        疫情期间，线上教学平台及软件不断迭代更新，教师要根据自身需求和班级容量挑选出适合的平台，保障教学形式的多样性，以吸引学生的课堂注意。以初中数学教学的钉钉教学为例，教师可以借助钉钉软件教学主体进行班级管理、缺考勤、打卡管理、直播答疑讲解等线上授课环节。该软件的内置程序可以保证教师时刻关注学生的专注程度，注重课堂反馈，进一步保障初中数学线上教学的实际效果。
        线上课程教学设计要求初中数学教师对既定教学目标、教学内容和学生特点进行分析，为线上课程学习环节做好规划。要将教材内容与随堂练习、研讨交流、合作学习等活动课程进行有效统筹规划，结合学生反馈进行合理排布，课程时间和难度需要弹性把握，按照“学习—指导—答疑—作业”的思路，明确学习任务、交流时间、反馈渠道，组织安排好线上教学。
        二、创新线上信息技术教学应用满足学生需求
        随着信息技术的发展和应用，传统课堂中已经不乏高科技辅助教学设备的身影，之于线上教学来说，借助网络平台进行创新教学是初中教师的首选，借助线上网络平台，教师可以利用电子白板向学生展示丰富的网络学习资源，同时，多媒体技术的运用也可以化抽象为立体，化静态为动态，会极大地助力学生的几何知识学习。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        例如，在学习“圆”的相关知识时，教师可以在课堂上先为学生播放一段微课堂小视频，展示生活中随处可见的圆形事物进行课堂导入，同时引导学生思考圆的定义是什么；接下来，教师可以在电子白板上画一个圆形，鼓励学生发言进行描述圆的定义，明确其图形性质；然后，教师为学生展示一个椭圆的图形，进行提问，这个图形算圆形吗，为什么，他不符合圆的定义中的哪一条？这样进行课堂导学，可以生动地为学生展示圆的相关概念，有助于学生借助直观的视觉刺激加深对其内容的理解。线上教学平台因其即时通讯和小组通讯的特殊性，是开展小组合作学习的良好助手，例如，在讲解“平行四边形的判定方法”知识点时，教师可以将学生分成不同的学习小组，联立一个微信组群，让他们按照所学知识分别论证两组对边分别平行、两组对边分别相等、一组对边平行且相等、对角线互相平分情况下的四边形是否为平行四边形。然后让学生在群内作成果汇报，实时讨论结论是否正确。这样借助即时通讯功能开展合作教学，可以增强师生、生生互动，加深学生印象和主动性，满足不同学生的学习需求。
        三、家校协同合力育人评价激励贴近学生生活
        学生在进行线上学习的过程中，教师由于无法直接监督学生的学习情况，需要积极与学生家长沟通，加强家校联动协同育人，为学生构建一个良好的学习环境和学习氛围。数学教师在教学过程中发现的问题可以通过召开线上家长会的方式及时与家长进行交流沟通，以期学生能够取得良好的学习成果。同时，数学教师也可以结合教学目标，引导学生与家长共同开展数学生活化实践活动，使数学知识更加贴近生活。
        例如，在学习“概率与统计”的相关知识时，教师可以引导学生和家长一同开展“抛硬币、猜正反”的实践活动，学生和家长一起进行抛硬币的活动，看看抛掷20次硬币有几次正面、几次反面。引导学生思考理论概率和实际频次之间的关系，明晰运用概率统计分析事件发生概率所应该注意的关键点（明确事件结果、明确均等机会）。这样进行生活化教学，可以引导学生将教材知识与生活实践紧密相连，促进学生养成运用数学知识解决生活问题的思维习惯，发挥数学的生活化意义。
        总之，疫情期间的教学开展需要学校、教师、家庭、学生多方共同努力构建，克服现实条件困难，考验应变力、创造性和执行力。在此期间，初中数学教师要从学生的学习需要和学习热情入手，利用网络平台开展多层次、多样化的创新教学，密切家校合作，合理评价激励，加强班级管理和家庭联动，全力确保疫情期间教学活动平稳顺利进行，保障学生学习进度和学习效果。
参考文献
[1]周青松."开展初中数学专题教学的策略探究."成才之路 603.11 (2019):28.
[2]徐昆尧."一言一行皆数学——探析初中数学生活化教学策略."学周刊 398.14 (2019):84.