霍强强 云南省开远市第四中学）
【摘要】新课程改革对高中体育课程的进行提出了更高的要求，教师不仅仅要提高学生的身体素质，同时也应该注重对学生综合素质的培养。高中体育教师在实施教学的过程中应该全面的对学生的个性和特点进行掌握，并结合学科和教学内容的特点对教学的手段和方法进行改革和创新，让学生在良好、和谐的教学环境中进行更好的学习，进而达到提高课堂教学有效性的目的，促进学生更好的发展。
【关键词】高中体育；课堂教学；有效性
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-036-01
体育教学有效性,即体育教学活动达成体育教学目标的有效程度。随着高中体育新课程改革的进一步发展,提高高中体育课堂教学的有效性也就成为了当前我国体育课程改革的需要,同时它也是提高体育教学质量的需要,是实践科学发展观的需要,是教育教学规律的需要,更是实现快乐体育的需要。作为一名高中体育教育工作者要改变传统的高中体育教学,努力的提高体育课堂教学的有效性,使我们的学生有一个健康的体魄可以投入到社会主义建设事业中来。
一、科学合理的教学设计是体育课堂有效教学的前提
教学设计应该在《体育与健康课程标准》理念指导下，针对学生的学习兴趣，结合学生身心发展特点，使学生乐于接受与学习，同时也能学到和掌握科学锻炼身体的方法。例如：教学设计上应围绕主题，对那些单调、乏味、重复的教材进行改编，使之体现游戏性和竞争性，从而激发学生学习兴趣，调动积极性。如：在长跑教学中，以往大都采用跑道上绕圈强迫练习的方式，学生一听便产生逆反心理。如果在教学中改变模式，利用6根木棒标志出一个长方形，学生分组，在6根木棒间跑出若干个几何图形，这样可以更好发挥学生主体作用。进行练习时，先小组讨论路线再进行练习，学生在练习的同时，教师可以提示。这样一来教师不再是指挥棒，而是学生的朋友，一个组织者、参与者。
二、恰如其分的教学目标是体育课堂有效教学的灵魂
教学目标是否科学合理，直接影响到课堂教学效果。一节课目标不明确，重点不突出，是导致体育新课程课堂教学各种形式主义的一个直接原因。有些体育课，教师制定的教学目标比较笼统、随意性较大，有的甚至不按教案上课，于是就出现了目标不完成和目标转移等情况，直接导致了学生对教学要求大多数模糊不清，一堂课学下来不知道自己学些什么，这样不仅浪费了学生的宝贵时间，也使学生失去了上体育课的兴趣和锻炼身体的信心。教学目标的制定应该明确而具体，便于操作，便于检阅，让人一目了然，使学生在学习时有明确的努力方向，同时也便于其他教师在听课或检查时看清楚你到底有没有完成预定的教学目标。所以说，制定恰如其分的教学目标是体育课堂有效教学的灵魂。
三、构建灵活和谐的课堂氛围
和谐的教学氛围是提高课堂教学有效性的关键，学生在一个良好的教学氛围中学习可以激发其学习的积极性和主动性，进而让其更好的融入到课堂教学的过程中。教师在构建灵活和谐教学氛围的过程中应该以“有味、有趣、有味”作为课堂氛围构建的原则，让学生在课堂上多学习一些知识，掌握一些技能，并体验到成功和乐趣。灵活、和谐课堂氛围的构建效果与教师的教学方法和模式有着较为密切的关系，教师在教学的过程中全面的进行和谐课堂教学氛围的构建有助于课堂教学有效性的进一步提高。例如，教师在对“排球”这一教学内容进行讲解的过程中，教师就可以通过构建灵活和谐的课堂氛围来达到提高课堂教学有效性和质量的目的。教师在实施教学的过程中应该与学生建立一个良好的师生关系，让学生可以以一个平等的状态与教师进行沟通和交流。同时，教师应该在课堂上播放排球比赛的相关视频，让学生进行观看，以便学生更加直观对排球有一个认识，让学生更好的在一个灵活和谐的课堂氛围中对教学的内容进行理解和掌握，进而对教学的有效性进行提升。
四、重视教学评价,提高学生积极性
评价的目的是促进学生不断的发展和提高,同时也促进了体育教师教学水平的提高。我们作为体育教育工作者必须开发出具有针对性的多元化评价方式,积极发挥评价的教育功能。评价机制要突出学生多元发展、个性发展,以提高学生学习体育的积极性。例如当一节广播操学完学生已能完整练习时,将学生分成四组轮流展示,一组展示时其它组观看,做完后让其它各组的学生说说该组中谁做得最好，并说出好在哪里以及谁的动作还需要改进，并指出动作的什么地方需要改进，这个案例就是采用分组展示评比,并且让学生相互评价的方式,使学生加深对所学动作的理解,而且有效地促进了学生主体参与的整体性。同时,我们也可设计“一对一互助评价方式”,即让学生两两组队,构成互助体,让一名同学先做给另一名同学观看,给予打分评价,并说出不足之处,应该如何改进。然后,进行互换评价,让刚刚评价的同学立刻转为被评价者,看刚刚对方提出的自己是否做到,看他有何成功之处,这样相互学习,具有针对性,使训练达到高效,有利于学生积极性的调动。当然,教师要多接触学生、多了解学生,寓情于教,循循善诱,当学生进步时给与赞赏,失败时给予鼓励,引导学生树立正确的价值取向。又如在我所教的班上有名学生个头很小,每次进行投掷实心球练习时总是躲在最后面,第一次测试中他掷了2．7m,是班上的最后一名,我就告诉他说:“你不要放弃,只要多加练习,一定可以抛得很远。”后来我对他进行个别辅导,先向其展示投掷的正确姿势,手把手教学,并鼓励他不放弃,“只要方法得当一定会有进步”。通过不断地鼓励、不断尝试,在第二次、第三次的测验中他的成绩越来越理想,最终期末的测试中他进入了班级的前三。从这一案例中,我们可以清楚地认识到激励对孩子的成长是多么重要,从激励性评价中学生体会可以体会自我价值,从而不断地增强自信心,把“不可能”变成“可能”,充分地激发了学生的自我效能感。
在反思后改进，在改进后再学习，我们的课堂教学才有效率，才能真正达成教学目标，学生才会得到真正的发展，新课程改革的步伐也一定能朝着稳健有序的方向迈进。
参考文献
[1]翟建敏.浅谈如何提高体育课的教学质量[J].中国教育创新杂志
[2]周成平.新课程名师教学100条建议[M].中国科学技术出版社,2005.