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浅谈培养初中生英语书面表达能力

发表时间：2020/11/17 来源：《中国教师》2020年11月作者：蔡发君

[导读] 提高初中生英语写作水平不是一朝一夕就能够实现的，这需要一个积累的过程，写作是对学生所学知识的综合运用的考查，无论是学生，还是老师，要想有效地提高英语写作水平就要不断进行写作训练，并且在每一次训练中汲取到养分，真正地学到知识。

蔡发君四川省三台外国语学校
【摘要】提高初中生英语写作水平不是一朝一夕就能够实现的，这需要一个积累的过程，写作是对学生所学知识的综合运用的考查，无论是学生，还是老师，要想有效地提高英语写作水平就要不断进行写作训练，并且在每一次训练中汲取到养分，真正地学到知识。
【关键词】初中生；英语；书面表达能力
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-035-01

        语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础。听和读是领会和理解别人的意思，是从外部语言到内部语言的内化过程，说和写是用语言表达思想，是从内部语言到外部语言的外化过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练应该贯穿于整个的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生的写作能力。
        一、注重遣词造句
        在小学开始学习语文写作的时候，我们通常都是从造句开始，对词汇有了深刻的理解能够组成一句合理的句子，文章都是有一个个句子构成的，只有这样才能够写出通顺的文章，英语写作也是如此。在英语写作练习上，要特别注重对词汇的理解与掌握，不要只是简单明白其中的意思，还要掌握他们的词性，我们都知道英语里很多词汇具有多重属性，具有动词词性和名词词性，甚至还具有副词、连词等词性，要想正确使用词汇写出一篇高水平的文章就需要熟记词汇的属性与用法。
        二、养成检查的习惯
        初中时期的学生往往都有一个毛手毛脚的毛病，做事、学习毛躁躁的，在进行英语书面作业的时候，总是犯粗心的毛病，不是少写个字母，就是忘了使用标点符号，而这些细微的错误就会严重地影响书面工作的质量，从而影响书面成绩，因此，在写完书面内容以后，学生们一定要认真仔细的检查，并且养成自觉检查的好习惯，只有这样，才能最大化地保证书面工作质量。此外，学生们在进行书面工作之前，一定要注意要求的格式、题材、体裁，不要将请假条写成了书信的格式，也不要将说明文写成议论文，同时也要注意时态、语态、主谓语的一致性，不要犯低级的错误。
        三、通过复述课文、缩写课文，促进学生的写作能力
        1．复述课文。在教完一篇课文之后，教师可以在黑板上列出一些提示词，让学生把课文内容复述一遍，这种方法可以锻炼他们的遣词造句能力。
        2．缩写。对学过的课文进行缩写，也是有效提高学生的写作能力的手段之一，具体做法如下:缩写之前教师提醒学生注意原文的时态和人称，并出示提示词，要求学生列出要点，写出提纲。

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再要求学生根据提纲、提示词写出缩写，但要注意不要逐字翻译提示词，避免写出中国式的英语。要坚持对不同层次的学生提出不同的要求，要求差生先写简单句，保证句子的正确性。经过一段训练，写作能力有所提高后，再提出更高的要求，要求较好的学生在可能的情况下尽量写复合句等结构复杂、逻辑正确的句子。
        四、认真批阅，重视讲评
        1．可以采用小组讨论、同学互查、面批等方法(1)小组讨论法。前后桌作为一个小组，在写作之前，可以让学生就指定的作文题目分小组讨论，讨论该篇作文应该注意的人称，时态文章的架构以及内容要点是否都到位。小组讨论之后每个学生再提笔写在本子上交由教师批阅。通过讨论，能够训练学生的写作思维，互相交流经验，使每个人都有收获。(2)互查法，就是让学生当“教师”，相互查评，仔细查评其他同学作文的错误，自己也引以为戒，互查法可以让学生当教师，以新的心态和要求去观察、分析问题，这有助于培养学生的观察力，同时调动他们写作的兴趣，通过发现别人的错误而认知自己的不足。(3)面批法。这里所指的面批是指在教师批阅完作文之后，把错误较多的和犯较典型的错误的学生，单独叫过来，当面指出他的错误所在。用这种方式能使学生印象深刻，进步迅速。
        2．重视讲评，辨析问题错误，提高写作的严谨性
        初中学生由于认知水平和心理特征等因素的影响，思维不一定很严谨，因此教师在写作批改过程中，可以有意识地把学生存在普遍的和典型的错误(如时态、固定搭配、人称等)记录下来，讲评的时候重点提出并让学生分析错误的原因，并开展竞答。学生兴趣很浓，课堂气氛很活跃，他们时而独立思考，时而互相讨论，不断争先竞答竞改，由此增强了学生的竞争意识，锻炼了学生的胆识，变被动的学习为主动式的学习，印象深刻，收获很大。对以后学生写出完整无误的作文有很大的帮助，可以防止学生一错再错的现象。
        五、培养学生英语写作兴趣
        兴趣是学生的第一老师，并且根据有关心理报告显示，兴趣能够潜在激发学生获取知识、掌握技能的内在动力，对英语写作产生兴趣，学生就会乐意主动去进行写作训练，对此学习活动充满兴趣与热情，进而提高英语写作水平。在笔者上初中英语课的时候，每一个星期老师总会让我们写一篇英语作文，不限主题，并且写作优秀者可以获得小礼品一份，那时读初中的我们骨子里都有一个争强好胜之劲，都渴望得到那份并不昂贵的小礼品，于是我们是在主动学习英语写作，慢慢就对英语写作产生了浓厚的兴趣，在以后的日子里，即使没有小礼品鼓励，我们也会主动积极地练习英语写作。
        要提高学生的书面表达能力,需要训练的文体很多,短时间是无法完成的。因此,教师应将不同文体的训练有计划地安排在不同的学期;书面表达需要学生具备一定的词汇量,一定的语法知识,因此,初中一年级就安排书面表达的训练也不合适。书面表达有一个从不熟悉到熟悉的循序渐进的过程,因此,练、讲、再练的周期也应该先长后短。。
参考文献
[1]徐桂芳.高中英语写作教学的实践与探索[J].中小学外语教学（中学篇），2006，（03）.
[2]谢薇娜.谈阅读与写作的交融性[J].外语教学，1994，（04）.
[3]王初明，牛瑞英，郑小湘.以写促学———项英语写作教学改革的试验[J].外语教学与研究，2000，（03）.