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浅谈高中英语高效课堂的构建王俊丽

发表时间：2020/11/17 来源：《中国教师》2020年12月作者：王俊丽

[导读] 构建高效高质的英语课堂，在高中英语教学中具有不可低估的作用。要实现构建高效课堂的目标，必须有一个科学、合理、有序的教学过程。构建高效的英语课堂，老师要多学习多交流，更新教学理念，用科学高效的策略施教，尽心尽责，全面提升高中英语课堂教学的质量。

王俊丽云南省保山市实验中学
【摘要】构建高效高质的英语课堂，在高中英语教学中具有不可低估的作用。要实现构建高效课堂的目标，必须有一个科学、合理、有序的教学过程。构建高效的英语课堂，老师要多学习多交流，更新教学理念，用科学高效的策略施教，尽心尽责，全面提升高中英语课堂教学的质量。
【关键词】高中英语；课堂现状；高效课堂；构建
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）12-208-01

        新课改背景下的高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。在高效课堂改革中，“效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有在教师指导下，学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要，而教师是课堂改革的最直接的一环，所以，我们通过分析当前高中英语课堂教学的现状，来浅谈高中英语高效课堂的构建策略。
        一、高中英语课堂的教学现状
        高中英语课堂往往会让学生感到无聊乏味，使得学生感受不到这门语言的趣味，导致这样的结果并不单单只是学生的原因，教师也有很大部分责任。在英语课堂上，老师传授的知识较为枯燥，比如说词汇语法，如果不能够采用合适的教学方法，而只是在课堂上一遍又一遍地重复词汇，会造成学生兴趣的下降。英语是由一个个单词组成的，但是如果将英语课完全转化成一节学习英语词汇的课程，学生则不愿意去学习吸收掌握，即使是老师也不愿意这样重复地授课。其次，英语课上大多数学生的学习方法是存在问题的，很多学生都是一味地背英语、背单词和语法，但是却不知道阅读是学习英语最有效最快速的方法。一个词汇背20遍能够记住，但是只需要通过简短的基础阅读的查询就能够印象很深，这就是阅读的力量。同时阅读一些地道的英语文章，能够更加深入地了解到英文的地道用法，在日后的写作运用这些词汇能使你的文章大放异彩。此外，教师的教学观念也存在一定的问题，不能够正确处理和学生之间的关系，不能正确处理课本知识教材等，导致高中英语教学课堂教学效率低下，从而影响学生的学习积极性。总的来说，目前的高中英语教学课堂教学现状不容乐观，低效课堂的产生既影响了教师授课，也影响了学生的英语学习。
        二、高中英语高效课堂的构建策略
        （一）充分的课前准备
        毋庸置疑，备好课是上好课的基础，作为教学工作的重要环节之一，备课的重要性不可忽视。所谓“台上一分钟，台下十年功”。教师在备课中不能沉浸在个人的想像世界，而是应该以教材为基础，备学生、备教法。除了把握教学重难点，适当取舍教材内容外，更要结合实际让教材这个例子和学生这个实际有机融合，充分预设，在集体备课的基础上有所创新。这样充分的课前准备将调动学生的学习热情，课堂气氛必将呈现出活跃的状态。

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        （二）重视英语早读
        古人云：“书读百遍，其义自见”。同时《新课程标准》中明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此高效课堂首先从早读开始。教师首先要明确早读目标。没有明确的早读任务，学生没有压力，早读的效果就不会很好。这就要求教师提前为学生布置好任务，读什么，背什么，使学生做到有的放矢。其次要丰富早读内容。现阶段英语早读的内容当然主要还是以教材为中心。但是大部分学生却不知道读什么好，即搞不清要读的重点在哪儿。教师的引导作用就显得尤其重要。其实早读课不仅可以背诵单词、课文、语法基础，而且还能阅读一些与课程相关的课外报刊，杂志或书籍。这样不仅可以达到预习与复习巩固的目的，还能拓宽知识面，丰富阅读材料，激发早读的兴趣，从而达到语言学习的最终目标——在实际生活中去应用所学语言。教师还要灵活早读形式。教师应该发挥自己潜移默化的作用。作为英语教师，自身也需要提高，所以在学生朗读时也可以适当朗读，带动班级的整体氛围。当然教师的检查是必不可少的，通过适度的督促，及时引导学生对自己的学习方法和学习态度进行调整，以取得早读课的高效率。
        （三）注重教学设计，优化教学过程
        随着新课改的不断发展，越来越重视学生的主体性。因此，教师要把课堂还给学生，突显学生的主体地位，在制定学习目标，选择教学内容和手段的时候都要立足于学生实际。学生在课堂教学中应得到尊重和理解。因此，教学的开展要考虑到学生的认知能力，选择学生感兴趣的和适合他们的活动与内容。教师要根据学生的实际认知水平，对教材进行合理的整合和创新，并设计合适的教学情境，优化教学过程。教学设计要明确突出教学目标，每一个小的教学目标的设定都要服务于课堂总目标。在制定教学目标的时候，要考虑到学生的实际情况，分析研究学生的发展背景。教学目标的制定还要遵循语言学习过程，运用灵活多变的教学方法吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性。
        （四）利用多媒体辅助课堂教学
        多媒体具有声、象、图、文并茂，易于互动交际等特点。将其用于英语教学，可以很好地解决传统英教学无法解决的听和说问题，从而丰富了课堂内容提高了学生应用英语的综合能力。在一些抽象的课题、自然知识的讲解方面，多媒体教学有着传统教学手段无法比拟的优越性。它不仅可以扩充教学的内涵与信息量，还以节省教学时间，能更有效地活跃课堂气氛。当然，在教学中并不是单纯的使用其中的某一种方法或技巧。将这些方式、方法有机地组合起来使用，能使课堂教学更加活跃，从而使学生由对教师的讲话感兴趣转变为对教学内容感兴趣，最终达到构建高效课堂、促使学生积极主动学习的目的。
        结语
        总之，高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。
参考文献
[1]薛晓华.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].学周刊,2020(29):91 -92.
[2]李红.多模态理论的高中英语词汇教学[J].江西教育,2020(27):25-26.