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浅谈如何优化高中英语听力教学

发表时间：2020/11/17 来源：《中国教师》2020年12月作者：王晓蕾

[导读] 英语，作为世界通用语言，是我们如今需要掌握的必备技能之一。英语需要我们掌握听说读写四方面的能力，其中听力是英语学习中的重要一部分。在高考中，英语听力的分值在整个英语试卷中所占的比例也不小，总分150分，听力占了其中的五分之一，对于高考成绩有着决定性作用。除高考之外，在日常的与外国友人的交流中，优秀的英语听力水平也是必需的。但是，经过调查，大部分学生英语听力水平比较低，对于英语的听力重视程度不够，在

王晓蕾北京市通州区运河中学
【摘要】英语，作为世界通用语言，是我们如今需要掌握的必备技能之一。英语需要我们掌握听说读写四方面的能力，其中听力是英语学习中的重要一部分。在高考中，英语听力的分值在整个英语试卷中所占的比例也不小，总分150分，听力占了其中的五分之一，对于高考成绩有着决定性作用。除高考之外，在日常的与外国友人的交流中，优秀的英语听力水平也是必需的。但是，经过调查，大部分学生英语听力水平比较低，对于英语的听力重视程度不够，在做听力试题时大脑一团糟，听不懂讲的内容。这些状况的存在一定程度上也是因为老师采取的教学策略不适合。因此，如何提升学生的英语听力水平成为一个值得研究的重要课题。而本文主要对如何优化高中英语听力教学策略进行了讲解。
【关键词】高中英语；听力教学；优化
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）12-209-01

        在英语教学中，听力教学占有特殊的重要地位。但目前听力教学与时代发展的要求还存在相当大的差距，学生的听力技能普遍不高，尤其是高一阶段，学生对听力考试望而生畏。而且，在实际教学中，听力又一直是教学中的弱点，如何提高中学生的英语听力水平是摆在我们英语教学前面一个值得探讨的课题。克拉申曾说：“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解”。
        一、重视英语听力教学
        英语是目前世界上使用最多且应用最广泛的语言之一，也是学生必修的一门重要语言类学科。听力作为英语学科中的重要组成部分，会对学生的英语能力产生很大影响。所以，教师应提高对英语听力教学的重视程度，提升英语听力教学质量，使学生能够有效学习语言知识，促进学生听力水平快速提高。高中英语教师务必要强化英语听力教学，及时转变教学理念，弥补以往高中英语听力教学的缺陷，采用创新手段和方法，积极落实高中英语听力教学，使高中英语听力教学计划能够与新课改的要求相适应。虽然高中阶段的教师与学生所面临压力比较大，但教师还是应该规划好教学时间，每周都设置两节至三节英语听力课程，以培养高中学生英语听力能力，强化学生的语言运用能力，使学生能够全面提高英语核心素养。
        二、强化语音教学，夯实学生的语言基础知识
        牢固、扎实的语音知识是听力教学得以顺利开展的前提和基础。鉴于此，作为高中英语教师，我们应从学生的实际发音情况出发，系统、全面地引导学生复习、回顾国际音标的相关知识，包括元音、辅音以及连读、弱读等一些有关的语音基础知识，使学生在了解的基础上能够牢固掌握，从而在听力中能够有效辨别个别词语的发音，更好地进行听力训练。英语国际音标是学生在初中阶段系统学习英语时初步接触的英语知识，由于学生当时对英语缺乏一定的了解，因而对音标学习也没有给予足够的重视，致使语音基础知识薄弱。对此，教师应专门利用课堂教学时间带领学生重温与音标有关的知识，如48个音标分为元音和辅音，元音包括单元音和双元音，辅音中又包括爆破音、摩擦音、破擦音、鼻音等。

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英语中的一些连读发音在听力中也是较为常见的，如as it is，half an hour等，在听力训练中遇到类似的现象时，教师应向学生讲解相关的语音知识，以便学生能够更好地进行听力训练。
        三、进行专门的听力训练
        听音辨音能力的训练。培养学生在日常的课文朗读中特别注意音素的连贯、弱读、同化、不完全爆破、口语缩略等现象以及重音、节奏和语调等。在进行训练的过程中，要随时提示学生常规和非常规读音的现象，示范读音，强化练习并形成正常的读音习惯。预测能力的训练。就是根据听到的部分材料，按上下文特定的语境预计将听到或没有听到的内容的能力。主要培养学生的联想能力、思维能力、抽象能力、概括能力和综合能力；同时也是检查学生是否具有丰富的生活常识，如讲英语国家的文化科学常识，风土人情，生活习惯等。如果学生不具备这些生活常识，要随时根据所听到的内容进行补充教育。获取特定信息能力的训练。在听力训练中，要求学生注意逻辑主线，特别是细节的信息获取，如人物，场合，事件之间的联系；还有数字、颜色、时间等。要求学生边听边做些关键的记录。特别是较长的听力材料，注意连接词的连接功能，以便学生更好的理解全文。听的过程中要指导学生重视材料的整体性，不要以点代面，以偏概全，注重整体思维的过程。识别能力的训练。交际过程中有大量的话语标记和功能词如but，yet，still，even，forexample，how-ever，Imean，Iguess等，学生能准确掌握它们的语义和用法。就能很容易判断上下文的呼应关系，理清说话者的思路，掌握所听材料的主旨和大意。
        四、掌握英语听力技巧
        在听力训练中，如何对听到的内容进行处理和分析是有技巧的，特别是在考试中，正确的方法能够提高听力效果，提高做题的正确率。因此，在高中英语听力教学中，教师要让学生掌握一定的听力技巧，提高学生的听力水平。在最初的听力训练中，面对一篇材料通常需要听三遍，第一遍要略听，从整体上感知全文，尽量多的获取信息，对文章内容做大致把握。第二遍要精听，在听的过程中要注意细节，注意听关键词和关键句子。第三遍对听到的内容进行分析，从而更加深刻、细致地理解全文。在听力训练中教师可以按照这样的方式，让学生进行系统地训练，逐步提高学生获取信息、分析信息的能力。一些重点单词或者短语、句子是理解全文的关键，特别是在考试过程中时间有限，教师要让学生掌握捕捉重要信息的技巧，可以对学生进行有针对性的训练，给出一段材料，让学生学会怎样捕捉重要信息。例如在听一篇短文时，要关注开头句和结尾句；在听对话时要注意听回答者的回答；听故事时要注意听故事发生的时间、地点、人物等，这些重要信息能够帮助学生更好地理解全文。
        结语
        总之，听力课是一门实践性较强的课程，它的成败主要取决于教师、学生双方的配合，只要我们充满信心，共同努力，针对教学中出现的问题不断地改进，总结宝贵的经验，就能进一步完善英语听力教学，使之再上新台阶。
参考文献
[1]薛国红.破解阅读障碍优化英语课堂[J].文科爱好者(教育教学),2020 (04):128+130.
[2]李想.移动学习在高中生英语词汇习得中的应用研究[J].现代交际, 2020(16):188-189.