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激发学生对物理的学习兴趣，提高课堂效率

发表时间：2020/11/17 来源：《中国教师》2020年12月作者：李圣柱

[导读] 在初中物理的教学开展过程中，激发学习兴趣是提高学生学习物理效率的最好办法。教师可以利用情感教学调动学生的学习兴趣；可以精心设计教学过程致力于激发学生的兴趣；可以将所学知识引向生活实际，巩固学生学习物理的兴趣；可以通过改善课堂氛围、提高全员参与率来激发学生的兴趣；可以通过精心组织语言、提高教学的艺术性来提高学生的学习兴趣；可以通过关爱学生，来提高学生对物理的兴趣。

李圣柱金乡县霄云中学 272213
【摘要】在初中物理的教学开展过程中，激发学习兴趣是提高学生学习物理效率的最好办法。教师可以利用情感教学调动学生的学习兴趣；可以精心设计教学过程致力于激发学生的兴趣；可以将所学知识引向生活实际，巩固学生学习物理的兴趣；可以通过改善课堂氛围、提高全员参与率来激发学生的兴趣；可以通过精心组织语言、提高教学的艺术性来提高学生的学习兴趣；可以通过关爱学生，来提高学生对物理的兴趣。
【关键词】初中物理；学习兴趣；教学实践
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）12-073-01

        有人说：兴趣是最好的老师。但是，在初中物理教学过程中，学生面对一门陌生的科学知识是无法立刻就建立高昂的学习兴趣的，这就意味着教师需要在初中物理教学过程中有效激发学生的学习兴趣。因此，教师需要针对学生的学习兴趣和年龄特征，选取学生容易接受的教学手段加以应用，并在课堂实践过程中借助多样化的教学方式来激发学生的知识探究兴趣；同时，教师需要结合微课、实验和翻转课堂等学生感兴趣的课堂教学形式来实施物理教学，进而帮助学生在其中探究物理问题、观察物理现象、了解物理原理、掌握物理知识。接下来，本文将从上述三个方面简述初中物理课堂对于学生学习兴趣的激发。
        一、微课教学激发兴趣
        微课作为一种趣味性较强的影音教学手段，一直以来都深受教师的认可和学生的喜爱。在物理教学过程中，因为有很多物理知识的实验不便于在课堂上加以开展，所以这时候微课就成为重要的教学手段——既能通过视频帮助学生观察物理实验，还能通过微课丰富的画面与听觉刺激有效激发学生的学习兴趣和课堂参与积极性。
        例如，在学习《声音的产生和传播》这部分知识时，当讲解到真空不能传播声音时，笔者发现班级中的学生无法理解、也无法想象。于是，笔者借助微课这种教学形式来为学生展示真空中的声音传播状态，并以真实实验的展示和动画画面的知识拆解来为学生展示真空无法传播声音的知识。笔者在教学过程中发现，学生被微课当中生动的影音内容所吸引，纷纷专注地盯着大屏幕仔细观看，生怕不小心错过了声音传播知识的讲解。同时，借助微课的播放不仅显著提升了学生的学习兴趣和课堂参与积极性，还有效提升了学生对于声音传播、真空不能传声知识的认识和理解。基于此，教师需要重视微课在初中物理教学过程中的有效应用，并积极借助微课来提升学生的知识学习兴趣与课堂参与主动性，进而通过微课的观看和探究来帮助学生完成物理问题的突破和物理知识的掌握。
        二、实验教学激发兴趣
        实验是科学类课程的精髓和重要学习手段，也是初中物理课堂当中必不可少的教学内容。

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更为重要的是，无论是教师的实验演示还是学生的自主实践，都会在物理实验操作过程中产生“物理反应”：学生的学习兴趣会被显著激发、学生的学习积极性会显著增强。同时，如果教师可以借助物理实验来实施教学，还能引导学生在兴趣的带动下主动完成物理知识的探究和掌握。
        例如，在学习《摩擦力》这部分知识时，笔者为了激发学生的学习兴趣、提升学生的课堂参与积极性，就带领学生来到物理实验室，要求学生结合课本上的实验步骤，亦步亦趋地完成影响滑动摩擦力大小因素的实验探究。同时，学生在自主动手参与实验的过程中，一改以往注意力不集中的学习情况，纷纷集中精力注意手中的实验器材，并仔细根据实验结果和数据分析影响滑动摩擦力大小的各种因素。最后，经过学生自主动手参与物理实验，不仅在学习兴趣的带动下积极完成了物理实验的验证过程，也在探究过程中强化了观察能力与探究能力。更为重要的是，学生在实验过程中借助自己的思考能力与合作探究能力积极完成了物理实验，并在实验过程中建立了物理探究的兴趣和知识学习兴趣。
        三、翻转课堂激发兴趣
        翻转课堂作为一种新型的物理课堂组织形式一直并未被大量應用，这主要是因为教师不能有效确定其实施效果与教学开展能效。其实，这种教学方法对于具备一定物理知识基础的学生而言十分适用，翻转课堂不仅能在教学过程中显著提升学生的学习兴趣，还能帮助学生主动投入知识学习、完成知识掌握。
        例如，在学习《家庭电路》这部分知识时，笔者考虑到学生已经掌握了基本的电路知识、具备了一定的物理知识基础，于是笔者就采用翻转课堂的教学形式来实施课堂教学。在实践过程中，笔者表示课堂交还给大家，大家可以用十五分钟来自主学习。学生被这种“自由”的学习形式激发了参与兴趣，并积极通过自主思考、课本阅读、课后问题探究与小组讨论来完成自主学习的学习任务。接着，笔者在疑难解答过程中针对家庭电路的组成进行了分析，并结合课本、生活当中的实例来为学生讲解生活中各个电器与插座之间的关系，并为学生延伸了生活中正确、安全用电的知识。然后，笔者结合学生的学习兴趣，采用大屏幕放映了生活中的用电隐患图片，并邀请学生进行问题解决。可见，翻转课堂的教学开展能够有效激发学生的学习兴趣，还能有效提升学生的学习积极性与课堂参与主动性。
        教师在进行初中物理的教学实践过程中，需要激发学生的学习兴趣，并引导学生主动、积极地投入到物理知识的探究与学习过程中。因为只有对所学知识抱有兴趣，才能保证学生的学习效率与学习效果。所以，教师需要借助多样化的教学实施手段来提升学生的学习兴趣，进而帮助学生在课堂中实现物理知识的掌握、物理探究的完成、物理综合素养的提升。
        总之，学生学习的兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力，兴趣是最好的老师，教师需要采取一系列配套的激励措施，充分培养学生学习物理的热情，才能激发学生学习知识的兴趣，提高课堂学习效率，从而达到有效课堂。
参考文献
[1]李君.浅谈如何加强初中物理教学中的实验教学[J].中国校外教育，2017（36）.