姚小娟
重庆市江津区实验小学校 402260
摘要：积极的培养学生的数学核心素养，是小学阶段数学教师的基本教学方向指引，也是进一步贯彻素质教育理念的有效依托，小学数学教师要积极的树立核心素养意识，不断的探索和研究核心素养视角下小学数学课堂高效教学实施的方法和对策，进而有效的把握数学课堂高效教学实施的基本规律，真正的助力学生数学学科素养的培养。本文将分四点就核心素养下数学课堂教学策略进行探索和研究。
关键词：核心素养；小学数学；课堂教学；策略；探索
在新课改的推动下小学数学课堂教学有了十分明显的改进，如课堂教学更加注重对学生核心素养的培养、更加要求体现学生的主体地位等等，使得教学效率和教学质量有了大幅度的提升，这是值得我们欣慰的，但是不可否认在培养学生核心素养的过程中还存在一些突出问题，如培养方法不恰当、培养效果不明显等，使得最终的培养效果受到了一定程度的影响，还需要小学数学教师积极的联合数学教师同行一起对这些问题进行有效化的解决，进一步提升培养的效能和质量。
一、运用信息技术，夯实学生基础知识
培养学生数学核心素养要以夯实学生的数学基础知识储备为前提和基础，试想如果在培养学生数学核心素养过程中学生连最基本的数学概念、数学算理算法都不了解，那么培养学科素养工作将无从谈起，因此，数学教师要在培养学生核心素养的过程中积极的强化对学生数学基础知识储备的夯实，并合理的引入信息技术，进一步强化学生对这些基础知识内容的学习和理解。例如，在学习《角的初步认识》小节内容时，教师可以使用PPT课件对角的基本特征、锐角和钝角的概念、锐角和钝角的区分等知识内容进行认真化和细致化的讲解，并为学生设计相应的线上练习题目，而教师可以在线给予学生学习指导，还可以积极的为学生构建线上学习空间，如将这些包括知识讲解的PPT课件、微课视频等资源放置到该平台上，引导学生开展灵活性的学习，有效的深化学生对这些知识内容的学习和理解，继而为后续的培养工作高效开展奠定坚实的基础。
二、开展探究学习，提升学生思考能力
在小学数学课堂开展探究学习有助于全面的激发班级学生的参与活力，较大幅度的发挥学生的主观能动性，并有效的发散学生的数学学习思维，拓展学生的学习思路，培养学生的数学探究能力，小学数学教师要积极的转变教学模式，不断的带来学生开展探究学习， 以有效的提升学生的思维思考能力。
例如，在学习《表内乘法（一）》小节内容时，教师可以积极开展探究性学习，如教师可以按照特质互补的原则，合理的将班级学生进行分组，并为学生设计相应的探究学习任务，如探索表内乘法的基本概念、算理算法以及在生活中的应用等，并让班级学生以小组为基本单位对这些内容进行细致化讨论和研究，并让学生在该过程中用心思考，积极讨论，不断的激发学生的数学学习思维，拓展学生的数学学习思路，引导学生更为深刻的理解相应的数学知识内容，进而助力课堂教学质量的不断提升。
三、引入趣味活动，培养学生计算能力
有效的游戏活动对于激发学生兴趣、深化学生对相应数学基础知识内容的理解具有积极的促进作用，小学数学教师要积极的在培养学生学科素养的过程中引入趣味化的数学活动，进一步强化对学生数学计算能力的培养。例如，在学习《表内除法》小节内容时，教师可以开展“表内除法计算大比拼”小活动，如可以将学生分成不同的比赛队伍，并让学生自主对本队伍起名字，同时让学生一起分组对表内除法算了算法进行再次的学习，之后数学教师可以在黑板上展示相应的表内除法计算题目，如72÷8=？12÷3=？35÷7=？等等，让每个小组派出代表登上讲台进行计算比赛，并积极的带领学生进行有效的激发学生的学习兴趣，全面的培养学生的计算能力。
四、紧密联系生活，培养学生应用意识
数学和生活有着密不可分的关系，积极的将数学课堂教学和日常生活相联系有助于强化学生将所学习的知识内容进行应用，小学数学教师要积极的联系日常生活，不断的促使学生学以致用，进而有效的培养学生的应用意识，助力学生数学学科素养的培养。例如，在学习了《测量长度》小节内容时，数学教师不妨让学生以小组为单位借助相应的工具积极的开展测量，如借助直尺对课桌、笔盒等物体进行测量，还可以让学生对各自的身高进行测量，让学生实地的感受数学知识在生活中的应用，有效的培养学生的数学应用意识。
综上所述，小学数学教师要积极的在教学实施过程中强化对学生数学学科素养的培养，不断的研究和探索核心素养下数学课堂教学策略和方法，积极的解决培养学生学科素养过程中存在的各种突出问题，并在具体的学科素养培养实践中运用信息技术，夯实学生基础知识；开展探究学习，提升学生思考能力；引入趣味活动，培养学生计算能力；紧密联系生活，培养学生应用意识等，借助有效的教学策略不断的强化对学生数学学科素养的培养，继而助力学生未来的较好发展和提升。
参考文献：
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[2]张海营,张盛源.“玩转”课堂,用数学解决实际问题——教学中提高学生的数学学科核心素养[J].中学数学,2020(10):84-85+89.